在科技高速发展的今天，我们需要的不是单方面突出的人才，综合性技术人才是当今社会迫切需要的．生物学是一门兼文科与理科于一体的综合学科，作为一名生物学教师，不仅要掌握生物学相关知识，而且要对相关学科有所了解，因此，我院为适应基础教育改革的需要，提高教育质量，顺应国家发展的需要，建立了适合地方高师院校生物教师专业化人才培养模式创新实验区，为师范教育和生命科学的研究培养优秀复合型创新人才做了以下的改革．
1改变原有思想，树立创新改革的教育理念
创新是具备新思维、新发明、新描述三种特征的一种概念化过程．迈入知识经济成为主流的21世纪，对创新与创新人才的呼唤使人们比以往任何时候都更加关注教育，教育是培养创新型人才的基础，高素质的教师队伍是培养创新型人才的前提力量，只有一流的教育才能培养一流的人才，国家的兴衰在教育，教育是为社会经济、政治、文化发展服务的，建立与社会主义物质文明、精神文明相适应的现代教育特别是教师教育制度和体系迫在眉睫．为了顺应国家发展需求，改革高师教师教育，我院建立了适合高师院校生物教师专业化人才培养模式创新实验区．
2建立“四个结合”的课程目标体系
建立适应“思想教育与专业教育相结合;基础理论教育与实践技能教育相结合;师范性与学术性相结合;通识教育与个性教育相结合”的“四个结合”高师院校生物学专业的课程目标体系与培养方案．几年来，我们在研讨与修订生物学(师范)的培养方案中始终围绕“四个结合”的培养目标来设计课程，尤其在2012版的培养方案中建立了以通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程、独立实践环节、独立实践环节、创新实验课程、教师教育课程和学生创新实践(大学生科研立项)等八大模块的课程体系．其中通识课程、学科基础课程、专业主干课程是加强“基础理论教育与实践技能教育相结合”这一课程体系目标的实现;专业方向课程中的创新实验课程中的部分内容是加强“师范性与学术性相结合”这一课程体系目标的实现;学生创新实践和独立实践环节是加强“通识教育与个性教育相结合”这一课程体系目标的实现;教师教育课程与实训实习实践部分课程内容则是体现“思想教育与专业教育结合”这一课程体系目标．如何能使这八个培养模块在“四个结的课程目标体系有机的融合，如何使学生全面的培养，现有的培养方案还需要不断调研，与时俱进，逐步修改和发展的．
3建立“四层次”的创新实验教学体系
该体系包括4个阶梯式的人才培养训练模式(即基础实验、综合实验、研究性实验和创新实验)，到第四层次可能自主选择，注重创新、创业能力培养．(1)基础实验项目以基本技能的训练和基础知识的掌握为主，主要为加强学生的“三基”(基本知识、基本技能和基本方法)训练提供平台，基础性实验课要求学生严格按照实验教学规范，在教师和学生助教启发、引导下完成实验课各教学环节内容．(2)综合设计性实验项目让学生运用已掌握的实验知识和技能，采取讨论式和研究式教学方法，学生根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验材料、制定实验步骤，并在实施后对实验结果进行判断、数据分析、讨论，提出改进方法，并撰写实验报告．(3)研究性实验项目对本科生进行初步科学研究训练，将教师的科研成果转化为实验教学内容，使教学与科研一体化，让学生感受科研的全过程，为学生营造一个“研究促进式学习”的氛围．(4)创新实验项目学生根据兴趣和发展方向，形成科研小组，结合校、院两级大学生科研立项，实施个性化创新人才培养．学生也可以项目申请的方式进行选择，这是一种以学生为中心，实行以学生的自我训练为主的教学模式．
4建立教师教育的创新改革体系
以转变教育思想和观念为先导，以新课程改革的精神为指导，以新课程改革对的中学生物教师的要求为着眼点，以培养具有很强实践技能的21世纪中学生物教师为目标，进行了教师教育改革．(1)教学内容和课程体系的多样化．以构筑各类人才知识结构为依据，以优化课程体系、更新教学内容为手段，以加强师资队伍建设、改革教学方法和教学手段为保证，切实保证人才培养目标的实现．在培养计划进行优化过程中，深刻体会新课程理念，注重学生基本理论和基本技能的培养和社会实践能力的训练．努力实现思想教育与专业教育相结合;基础理论教育与实践技能教育相结合;师范性与学术性相结合;通识教育与个性教育相结合．学生要达到三方面的要求，即:知识方面:理解生物学教学论的有关理论，理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学．认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求;技能方面:良好的生物学教学和实验组织的能力，运用多种教学技能和方法演示课堂教学过程，能对教学过程进行测量与评价等;使学生能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动;情感态度方面:培养师范生对教育事业的热爱，献身教育事业，树立良好的教师信念和教育意向．培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风．(2)教学形式多样化．与以往传统的教学方法不同，在原有教学方法基础上更加注重现代化教学教具辅助教学，例如电视、投影仪等，引进微格教学，尽量采用灵活多样的教学方法去实践课程，实施课程．(3)教学方法的多样化．“模拟教学”是以生物学教学论的学科特点为基础，进行多次“试讲”，在这个过程中，有利于强化学科知识和培养学生能力．“试讲”本着由简单到复杂，力求实效的原则，先从自我介绍入手，然后到十项基本技能，再到写教案，试讲;“讨论式教学”是深化探究式教学的一个方面，学生自己制定教学目标、教学计划板书，以小组为单位进行展示，然后由其他同学质疑或提出不同意见，这个过程就是要发挥学生主观能动性;“探究式教学”过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流．探究式教学的实质是以发展探索能力为主线来组织教学过程［8］;是以培养探究思维的方法为目标;“案例教学法”是教师在教学中引入大量的案例和资料，鼓励学生进行反思、评价与讨论，大大丰富了他们的实践性知识和内隐知识，很受学生的欢迎．(4)教学途径多样化．建立稳定的实习基地，采取分段见习、顶岗实习和集中培训等方式，提高学生的从教技能．(5)提高学生教学技能，培养学生动手能力．鼓励学生自己动手各种直观教具，然后对成果进行展示．并且每年举办院板书板画大赛，手工绘制挂图展，培养学生制作低成本实验仪器和简易实验仪器的技能，培养学生设计、制作、改进、维修、创新实验仪器的能力，最终培养学生科学思维和应用设计能力．使毕业生在工作单位充分显示“实践能力强，能解决实际问题”的教学实战本领，在教学实践中能利用所学知识，自制教具，弥补中学演示实验、分组实验教学设备的不足．锻炼学生的动手能力，也提高从教技能．
5建设创新型、开放型的实践教学基地
我院在2011年成功获批了吉林省高等教育项目“生命科学创新实践基地”，2012年获批了吉林省高等教育项目“创新应用型生物技术实训基地”，这些实践基地是“以服务地方为宗旨，以就业为导向，走产学研结合道路”为宗旨建设起来的．随着生命科学的迅猛发展，先进仪器的不断运用，创新实践项目的不断增加以及创新人才培养规模的扩大，用于教学实践的仪器设备不足及个别的已逐渐显现出落后的趋势．通过基地的建设和实施，将这些实践基地变成复合型创新人才培养基地，为学生更好适应社会的需要打下良好的基础．加强生物技术技能培养，鼓励学生参加各类挑战杯大赛、创新实验大赛，提升学生的实践能力．实行科研实验室对本科生开放的教学模式，新课程背景下的的实验教学不但要求教师自身的科研方面的知识较突出，还应该让学生融入这种氛围，进入实验室进行科学研究，教师也可以将自己的科研项目让学生帮助完成，这些都为学生以后的科研研究打下了坚实的基础．通过记录和处理每次实验数据，填写仪器设备状态，分析实验结果，培养了良好的科学素养和严谨的科学作风．学生甚至可以承担科研组的研究内容，最后书写研究论文、答辩、结题［9］．经过了新实践教学体系的强化训练，让学生可以将理论应用与实际当中，发挥自身社会价值．我院经过了一系列的改革，将理论思想付诸于行动．我院被选为吉林师范大学卓越教师计划的两个试点之一，2013年9月开学初，在自愿报名的59名同学中最终遴选出30位同学成立我校、我院首届“卓越教师班”，我院将根据“四个结合”的人才培养模式为基础教育改革输送新鲜的血液．十八大报告指出，将“努力办好人民满意的教育”作为加强社会建设的首要内容，将“深化教育领域综合改革”作为发展教育事业重要任务，将“加强教师队伍建设，提供师德水平和能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”作为实现目标的重要措施，因此，全国检验医学期刊高师院校应该共同努力，实现高校改革与基础教育改革的完美对接．
作者：周晓馥 刘纪彤 张庆洋 单位：吉林师范大学生命科学学院
