一、科学文化教育是艺术设计素质教育的基础
科学文化教育又称智育，智力是在认识客观事物的过程中运用自身所学到的文化知识解决实际问题的能力。智力包括认识能力和创造思维能力，智力教育是对系统知识的掌握和理性能力的培养以及想象力思维的训练，科学发明和创造都离不开抽象思维和想象力思维。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”重视学生文化知识素质的培养，重视学生创造思维能力在包豪斯时期就已经开始提倡和运用，这已得到了现代设计和设计教育者的肯定和共识。那么，如果落实到基础教育素质中，是一件需要认真研究和精心探讨的事情，这就要求教师在素质教育实践中不断调整与探索，形成一套好的教学计划和教学方法。
（一）在教学中培养学生的学习兴趣
教育是一种师生互动的双向活动，教师要懂得和掌握教学规律、学生心理活动，在教学中教师不能只进行灌输，而是要创造一种能够调动学生想象思维能力和设计创作的积极性，在教学互动中有分析、有哲理、也有生动的形象，教师和学生在课堂上要有情感的互动和真诚的交流。学生就会以一种热情、主动、积极的态度去学习，就能引发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，进入最佳思维的设计状态。通过教师教学与学生参与的互动，一方面可以从情感、兴趣、意志、品质上陶冶情操，另一方面又可以在广博吸收文化知识的基础上提升学生的综合素质，改善和补充学生的知识结构，在教学理念、教学方式和教学内容上形成一套切实可行的适应艺术设计的文化素质教育发展的科学体系。
（二）在教学中激发学生的创新精神
教师要明确教学目标，创造性的组织教学，要积极探索、勇于创新改革教学内容和教学方法，把激发和引导学生的创作热情和提高创新能力放在首位，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习生活中乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极性，培养学生发现问题和解决问题的能力，使教师真正成为学生学习的促进者、支持者、协作者和引导者，坚持“以教学为中心，以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让艺术设计教育渗透进创新人才素质培养的全过程。
（三）在教学中培养学生的实践能力
理论与实践是艺术设计素质教学体系中的两个重要环节，艺术设计教学长期以来存在着重理论轻实践，重知识轻能力的倾向，使培养出来的学生缺乏创造性，缺乏分析和解决问题的能力，艺术设计作为一门应用型学科，强调培养以实践教学为主体的有创新能力的高素质人才。要为社会培养实干型的人才，就要求教师除课堂教育外，还应具有较强的实际设计工作能力和社会经验，将更多精力放在学生思维能力和综合素质的培养上，通过实践教学，让学生把自己的设计理念转化为设计作品，在有形的感受与无形的体验中拓宽设计思路，熟悉生产流程和环节，了解市场和消费，培养学生对现实世界的理解力和观察力，培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力，使科技与人文相融，艺术与设计互动，理论与实践结合，感性与理性和谐发展，充分利用学校内外不同的教育资源和环境，把学校教育和校外实践有机结合起来，让艺术设计教学与社会实践完美地结合，使其更加符合艺术设计教学的规律，突出应用型创新人才的特色，是艺术设计实践教育改革的重点，也有利于学生素质全面发展。
二、道德品质教育是艺术设计素质教育的核心
道德品质教育又叫德育，道德教育是以理性的说教和榜样的力量来培养每个学生，使他们在正确的指引下，走向道德规范和行为准则的认识和行动，并使他们具备遵守社会道德规范和行为准则的意志能力。道德教育对意志的培养，要借助于艺术设计教育，艺术设计中道德教育的核心任务就是有计划地对学生进行系统的道德品质和道德修养的教育，把社会道德转化为学生内在的自觉品德，并表现出正确的道德行为，使德育贯穿于艺术设计教育全过程。在艺术设计的道德教育中往往面临两个方面的问题：首先，在教学过程中对道德规范的认识和理解如何转化为学生自身的道德行为；其次，让学生服从社会道德规范的他律如何转化为学生自觉地对道德规范践行的自律行为，由道德认知转化为道德行为，由服从他律转为能够自律，这就是艺术设计中德育教育的任务。这就要求教师在设计理论教育和实践教学中，不能仅靠抽象的说教和硬性的灌输，这样达不到道德教育的目的。要使学生心悦诚服，悉心接受，关键是要以情动人，培养道德情感。孔子在《论语，雍世》中曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，从理智的角度知道应该遵守某种行为规范，远不如以道德行为的追求为自身的幸福而乐在其中更有意义。从而运用感性与理性相结合的教育手段培养学生表里如一的道德品质，树立道德理想，提高道德认识和道德评价能力，锻炼其道德意志和力量，养成符合道德规范的行为习惯，使学生的精神需求日益由低层次向高层次迈进，使他们的内心世界日益丰富和高尚，而且具有道德意味，使他们的道德行为规范由他律逐渐走向自律，从而造就内心和谐，个性全面发展的高素质人才。艺术设计素质教学中如何培养和提高学生的思想道德修养，这就要求做到两个统一。道德认知和实践行为的统一，也是动机和效果的统一。
艺术设计道德教育要培养学生由道德认知转为道德行为，由道德规范转为道德意志？使学生把所学到的道德理论知识同自己的日常行为统一起来，把对社会所负的责任、对人所应该具备的思想道德修养的意义和作用的认识和理解，转化为自己的迫切需要和强烈欲望，形成思想道德修养的内在动机，并在行动中体现出来，收到道德素质教育的效果。个人和社会的统一。社会的物质文明和精神文明对我们的思想道德修养提出了更高要求，艺术设计素质教育含有深刻的思想道德教育内容，通过形像的说服力、愉悦的感染力和榜样的号召力等使道德理念、道德规范和价值标准深入学生的思想行为中。使他们清楚地认识到各种利益关系，凭借自觉的意志来控制和处理感情和行为，把自身的自觉意志和社会的要求紧密结合在一起，潜移默化地使学生的思想道德修养得到提高。
三、审美能力教育是艺术设计素质教育的重要组成部分
审美教育也叫美育，21世纪的中国艺术教育改革，确立了以审美为核心的教学理念，明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，加强美育是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，将美育融入学校教育的全过程。审美教育是教育者借助审美媒介，开展审美活动，以提高学生的审美修养，完善审美心理结构，从而促进自身素质全面和谐发展的教育，彭吉象在《艺术学概论》中指出：“艺术教育具有审美认识，审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人，潜移默化，寓教于乐等特点，使得艺术成为审美教育的主要内容和方式，艺术美作为美的集中表现形态，它对提高创造美和欣赏美的能力，培养人的审美理想，促进人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。”艺术设计教育的审美教育作用，就是使学生通过艺术设计教育活动，受到真善美的熏陶和感染，认识上得到提高，思想上受到启迪，实践上找到榜样。使学生在思想感情和理想追求上发生深刻改变，引导他们正确地理解和认识生活，塑造美的灵魂，通过提高学生的艺术审美能力来实现审美育人的最终目标。
（一）提高审美修养美育的目的是培养造就审美的人，培养具有艺术审美修养的人是它最直接、最主要的任务和目标，艺术设计教学是教师以设计的思维驾驭教学的全过程，包括教学目标、教学内容、教学形式与方法等都应当追求美，教师的审美修养决定其教学设计水平的高低，李如密在《教学艺术论》中指出：“教学艺术的审美性特征，要求教师必须具备相当深厚的审美修养，既有感知美、发现美的能力，又有丰富的审美情感和审美判断力，更能有效地在教学中遵循美的规律，创造性地进行教学，并有意识地培养学生的审美能力。”遵循美的规律，创造性地进行教学，使学习更有趣味，真正做到让美的内容启迪学生的心智，让美的方法激发学生的求知欲，让美的教材给学生以美的享受，并有意识地提高学生的审美修养，促进学生审美能力的培养，推动设计教学的进程。
（二）陶冶审美情操艺术设计教育中的审美情操是指对人性的培养和情感的体验。人性完善为社会的物质文明和精神文明建设起到应有的作用，而情感的体验则经历了由浅入深、由表及里的发展过程，它从最初直觉的审美感知到审美想象再到审美领悟，最后达到精神上的审美愉悦，从而陶冶审美情操。如何引导学生经历完整的审美体验过程是教师的职责，教师将审美的意境运用于实际教学中，使教学内容得到完美的呈现，体现出教师精神方面的审美观念、审美理想、审美价值判断及其情感和个性，表现出教师对教学艺术美的体悟、感受和掌控能力。艺术设计教学提供的是一个完整的美的形象，它从线条、色彩、构思、造型等方面综合地贯穿在设计教学的全过程，全方位诉诸学生的视觉、听觉和触觉感官。教师和学生在一种和谐、自由、平等的教学环境中相互交流和影响，学生沉浸在教师所营造的教学审美氛围中，感受艺术带来的愉悦和心灵的放松，从而提高学习效率。
（三）塑造审美境界审美境界是审美心理结构的组合方式和表现形态，是多种因素交融渗透的结果。审美境界是指学生通过艺术设计教育自觉进行心理和性格的自我锻炼、培养和塑造，达到和形成超越的自由境界，这种审美境界是在艺术设计教学活动中自觉形成的，它包括感性愉悦、领悟愉悦和精神愉悦三个方面。感性愉悦的特点是强调感官直觉而产生的愉悦，渗透着理性和想象的一种自由感官，培养一种超越现实功利的审美态度；领悟愉快是审美对象蕴含的内容意味的领悟和品味，从而引起深刻而丰富的审美感受；精神愉悦是人与自然交融，伦理感情与哲理思想交融的道德精神，使艺术设计教学达到一种理想的审美境界，使审美能够自然浸润学生的内心，给学生以美的感观享受与愉悦体验，最有效地提高教学效益，并潜移默化地给予学生艺术审美熏陶，以保证艺术设计教学目标的顺利完成。随着知识经济的发展，素质教育模式受到重视。当代中国素质教育既要面向全民，又要面向未来，加强学生综合素质的培养比以往任何时候都更显急切与紧迫。艺术设计教育对于培养全面发展的高素质人才具有重要的作用。
作者：吉晨 单位：四川省艺术职业学院
