一、改变陈旧模式激发学生兴趣
美术课常被人们习惯性地称为“图画课”，绘画教学一般以临摹为主。课堂上，老师画什么，学生就画什么，或者书上有什么学生画什么。这种机械地模仿，束缚了学生的思维，严重阻碍了学生的思维能力、想象能力的锻炼和发展。长此以往，使学生知其然而不知其所以然，甚至渐渐失去了对美术的兴趣，对于这一问题，我在吃透了教材内涵的基础上，根据学生不同年龄和认知心理的特点，从学生的兴趣出发，开启学生的好奇心，培根说：“好奇是知识的萌芽。”例如脸谱一课，在让学生们认识脸谱特点的基础上，组织学生进行京剧表演。在服装设计一课，采用合作学习的方式，同学间相互组合，进行时装表演。上述做法，使学生在兴奋愉快的气氛中开动脑筋学习知识，点燃了学生的求知欲望，培养了学生素质与创新意识。人们常说：兴趣是成功的一半。教师要重视学生的兴趣。学生的话无论表达出来的内容多么令人吃惊，却完全是他们内心思想的起初再现。学生对某一事物产生深厚的兴趣，教师不但不能忽视，相反应尊重他们的兴趣。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的学习兴趣，学生的求知欲强烈，学生学习兴趣就浓厚。例如学生在作画过程中，有的学生喜欢用粗壮浑圆的线条，深沉厚重的色彩给人以刺激震荡感。有的则喜欢自如而若断若续的线，淡淡清澈的颜色，给人以舒适宁静感。做为教师就应该暗示他们说：“你画的非常好，有自己的风格”等此类话，增强他们的信念。
二、运用丰富表象激活学生思维
思维分为动作思维、形象思维、抽象思维（心理学）。美术主要是运用形象思维。形象思维的基本材料是表象。也就是说，只有丰富学生的表象才能激发他们的思维，进而开发他们的智力。我在课堂教学中，非常注重让学生对事物表象的观察感受和思考，从而产生创作的冲动。例：室外写生课，让学生到室外，实地观察大自然中的树木和花草，甚至每一片树叶，在不同的光线，不同的角度，其色彩和形态上的变化，之后让学生回忆、联想、讨论在不同季节时其色彩的变化。并把它用画笔记录下来。现在回想起来这一过程不正是学生思考发现创新的过程吗？求异思维是一种沿着不同方向，不同范围，不因循守旧的一种思维。美术是求异的科学，它的生命就在于它的立异性，每一个学生与其他学生的不同之处，恰恰是他的长处及个性之所在。“求异”练习，就是根据自己的理解及情感去设计。教师应启发学生创造性想象。例如在欣赏马蒂斯作品时，教师用引导、启发、讲解等形式让学生了解马蒂斯的艺术是通过变形、抽象化，创造出一个简化的有趣味形式。他的表现性，他的变形，他的情绪化，抽象化以及简化的语汇，手法显得鲜明强烈，他抛弃了三度空间感。而向东方的民间剪纸艺术等，是以抽象化和装饰性相统一的美。这样来启发学生的创作灵感，吸收养料，扩展思维空间，让自己的画内容更充实、生动，有内涵。教师应充分利用美术学科的优势，在课常教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确地观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的。
三、科学评价鼓励张扬学生个性
学生美术创造力的培养也离不开他们对美术创作的热情。因此，我在教学中，对学生的进步，哪怕是微小的进步，都及时给与肯定和鼓励，作出合理的评价。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质，不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展。并让每一个学生都充分感受到成功所带来的喜悦和自豪。因此，作为一名美术教师，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。取消只用一个标准，一个答案，只求共性忽视个性的评价方法。教师要因材施教，尊重学生的个性，培养学生的探索精神，鼓励学生不拘泥，不守旧，敢于创新。如果学生的创造力得到了发挥，他们的思维轨迹不断向纵深推进，新、奇、绝、妙的好构思就会脱颖而出，这些好的构思经过创作和艺术加工，使创作思维向形象转化，而跃然在纸上。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于全面提高学生素质，有利于培养学生的创造力，创新能力，已成为检验教育教学成败的关键，我们必须积极探索，扎实工作。努力开创深化教育改革，全面财政经济期刊推进素质教育的新局面。
作者：钱亚洲 单位：吉林省大安市第七中学
