一、文化背景阐释
汉语成语蕴涵了深厚的文化内涵，尤其是哲思类成语（如刻舟求剑），深刻体现了中国文化的精髓所在。而对故事类、寓言类、历史类的成语，我们则可以通过讲故事的方式导出课文内容。作为外国留学生，本身缺乏汉语预感，其次还对相关历史文化比较生疏。因此，教师有必要在教学的导入部分对其成语来源有所阐释，也可以以设疑式导入引起学生的兴趣。
二、句法分布例举
由于成语本质上是短语，内部构造的词法关系复杂，而作为整体使用时，通常在句中又固定的充当句法成分。例如，叶公好龙，属于主谓式短语，但充当句法成分时，通常作定语、宾语。那么，教师可以直接给出例句，不必过于强调术语讲解。由于学生已经掌握了基本的汉语句法规则，因此只要简要给出例句，学生自己就可以判断出作何种句法成分。
三、语用功能体验
由于成语在实际生活的口语交际中使用较少，而在书面语中使用较多，加之成语的引申义使用范围要大于本义，因此学生极有可能在语用功能上出现滥用或误用的情况。教师在实际教学中，要明确指出该成语是褒义还是贬义，设置具体情境，让学生自己体验该成语的语义偏向。还可以通过对成语中人物、故事等的表演演绎，加深对成语的深层次理解。这样学生在使用时就会有所注意而避免语义的滥用。
四、文化差异讨论
成语作为汉语独特的语言形式，也深刻体现着中外文化的差异。要想真正掌握汉语中的成语，不仅要掌握语法、语用的用法，还要在文化理解上下功夫。由于外国留学生来自世界各国，尤其是非汉文化圈的学生，更是对成语中所涉及的中国文化因素不理解。教师应当在课堂教学中组织学生对成语中故事、人物进行讨论。这就涉及到诸多跨文化交际的内容，需要教师着重把握各国文化习俗，明确学生的疑惑所在。
五、结语
汉语中的成语发展至今，已经在现代汉语词汇中占据相当大的比例，可以说成语是中国文化的一个缩影。通过学习汉语成语，领悟其中所蕴含的深刻哲理，外国留学生会加深对中国文化的理解。这在一定程度上也有助于留学生更好地习得汉语。
作者：张传双 单位：安徽师范大学文学院
