一、激发学生学习的兴趣
从幼儿到小学，学习与生活环境都发生了深刻变化，在幼儿园时以游戏为主的学习是没有任何压力的，而小学，基本以学习为主。根据国家9年义务教育课程规定，一年级语文每周9课时，数学5课时，接近一周总课时的50%了。也就是说，小学以学习为中心。这样的学习生活让许多孩子一时不适应新的环境。此时，作为教师应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。爱因斯坦曾说:兴趣是学习的最好老师。开学第一节课，我就带孩子参观校园，在参观的过程中，不断用自豪的语气介绍学校，学校真漂亮，当一名小学生是件多么有趣而厉害的事。让孩子产生当一名小学生的光荣感、自豪感。在学习上，教师更针对学生的年龄特点，在孩子学习时要多用鼓励和表扬激发学生的学习兴趣和爱好。
二、培养学生良好的学习习惯
对幼小衔接有个最大的片而性认识那就是币知识储备，轻能力培养。其实，一个好的习惯比孩子认识一百个字或背一百首古诗更好。美国著名心理学家马斯洛说过:“当你习惯改变，你的生活也随之改变。个良好的学习习惯决定孩子的未来生。教师要从坐、立、行中培养学生良好的行为习惯。坐立行要有一定的要求，坐如钟，要求学生坐得端正;立如松，立要立得精神:行如风，行要行得矫健。通过长期的训练，逐步形成种习惯。还要引导学生在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽最上课后不上洗手间，集体活动时能专心听讲，积极发言等;。从课堂教学入手，培养学生的学习习惯。良好的学习习惯，包括要求学生掌握正确的坐姿、‘弓姿、握笔姿势;养成良好的书写姿势，有助于提高书写能力。还要培养学生阅读习惯，保持学习的持久性、专注性，激发孩子喜欢阅读、喜爱阅读养成良好的阅读习惯。
三、提炼孩子素质能力
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于几养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。到小学时，整个环境变大了，活动的空问变人了，自由度变大了，特别要注意培养学生的独众性，要给孩子锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。整理用过的书籍，学习用品等。同时，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、抹桌，整理衣服，床铺等。我认为，学生能做的事情，应计他自己去做。教师要帮助他们在实际行动中克服困难。当孩护遇到困难时，要不断给予鼓舞和信心，给户适当的方法和技术上的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路，让孩子能自信地说:我能行。总而言之，幼小衔接工作是一个循序渐进的过程，需要教师长期重视，持之以恒。教师在缓解学生入学各种不适应障碍，帮助他们渡过衔接期，更快地适应小学学习，为学生今后的生活、工作和学习奠定重要的基础。
作者：郑斐 单位：浙江省台州市黄岩区锦江小学
