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小学英语问题教学法的运用与实践

【摘要】随着社会的进步,英语在生活中的重要性日益提高,代表着英语课程今后将成为学生学习生涯中更加重要的学习课程。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段,在该阶段让学生培养良好的英语学习兴趣,能够为学生日后的英语学习打下良好的基础。问题教学法能在学生英语学习的启蒙阶段,充分调动学生的好奇心,利用科学的问题引导学生,带领学生投入到有趣的英语学习中,从而有效提高英语学习的质量。因此,小学英语教师需要重点研究“问题教学法”在小学英语教学中的运用策略,不断地更新课堂教学,提高学生的英语自主学习能力。本文将浅谈小学英语教学中问题教学法的运用与实践,探讨如何有效提升课堂效率。

【关键词】小学英语;问题教学法;运用与实践

问题教学法的思路来源于建构主义的思想。建构主义所提倡的“支架式教学策略”、“抛锚式教学策略”等等教学策略,都是以学生为主体,利用情境创设或是问题导入,让学生自己发现问题、探究问题。问题教学法就是通过科学的问题设计,让学生自主进行知识的探索。然而目前问题教学法的运用还存在着很多的问题,需要众多教师们进行更新与改良。许多教师受传统教学的影响,设计出来的问题仍是固守成规,并不能够使学生对其产生兴趣,并且难度过大,忽略了小学生的认知能力,反而弄巧成拙。问题仅仅只是对基础知识的变相识记,并不能够提高学生的实践能力,长久下来,学生的课堂参与度仍然不高,能力水平停滞不前。

一、导入式问题教学进行课堂导入

课堂的开端,需要教师通过引导型的问题将学生引入到课堂氛围之中,问题中包含着课堂教学的主要内容。问题将起到启示的作用,引发学生的求知欲与好奇心,主动对教学内容进行思考,寻求问题的答案。课堂导入在课堂教学中占据着重要的地位,导入一旦没有做好,学生的心思远在课堂之外,那么对于教学内容的理解就会不够深入,由此课堂效率直线下降,之后就会需要教师对教学内容一而再,再而三地重复讲解。然而基础稍好的学生就会对教师的重复产生厌烦的心理,如此恶性循环,学生的英语学习质量也就难以提高。例如,在学习人教版三年级下册一课“Howmany?”时,教师首先安排学生认真跟读录音,在跟读结束后询问学生:“刚才问句中的所有名词都有什么特点?”。可以先让学生把听到的名词说出来,教师板书过后,引导学生发现名词的特点。问句中所有被询问数量的名词都是复数形式,于此教师又再次询问:“我将其中的名词替换成waters成立吗?”,学生会有不同的想法,会有同学发现water并没有复数形式,教师在此时就可以强调“Howmany”后面只能跟名词的复数形式,没有复数形式的名词就不能够用“Howmany”进行数量的提问。接着便可以推进引出具有复数形式的名词我们称其为“可数名词”。

二、探究式问题教学引发合作探究

问题教学法所引导的课堂,需要让学生拥有合作探究的时间。学生对于问题要有自己的思考,有同伴之间的交流,以学生为主体进行自主地探究,这样才能加强学生的主观能动性,加强学生的自主学习能力。唯有让学生亲身进行问题的探究,才能够使学生对问题有深入的了解,发现自己之前没能解决问题的误区在哪,明白问题产生的原因在哪。学生通过不断地分析与合作交流,既能培养学生主动学习的兴趣,又能够加强学生合作探究的团队能力。例如,人教版五年级上册一课“Inanaturepark”,该课主要学习了Therebe句型,教师可以让学生开展句型转换的训练。有例句:Thisismynewbedroom.教师询问学生例句是什么句型,学生知道例句是肯定句,那么教师就可以要求学生将例句改为否定句、一般疑问句等形式,小组内部共同讨论探究,将探究成果工整地记录下来,教师再进行讲解。学生能在学习新句型的同时,复习旧知识,还能将新旧知识进行联系,学会互相转换,之后对于知识的运用也就会更加熟练,知识内容的掌握更加牢固。

三、开放式问题教学促使思维拓展

开放式的问题教学是为了拓宽学生的思维广度,让学生不被困在教师所传递的思维定势之中,而是在面对不同的问题时,能够思考出更多解决方案,发散性思维在解决问题的过程中起到作用。灵活地解决问题意味着学生实践能力的提高,有时许多问题都不只唯一一种解决方案,学生的思维得到活跃,在学习中获得的成就感也就越加丰富,英语学习的实用性才能得到发挥。例如,英语学习中很多的问句都有不同的回答方法。在学习英语的初期,学生最先接触的英语对话就是关于问好的对话:“—Howareyou?—I’mfine.Thankyou.Andyou?”在教学的推进之后,教师就可以询问学生,是否发现了更多其他的回答问好的答语呢?学生会发现除了说我很好之外,还可以回答“I’mok.”或者“Nottoobad.”等等答语,都可以表示自己的状态还不错。或者在亲密的朋友问出时,可以根据自己的实际情况做出更有情感的回答。让这些问题能和生活相联系,使学生能够具备更强的运用能力。总之,问题教学法若是使用得科学恰当,能够让小学英语课堂富有更多的趣味及活力。教师要对教材更加熟练,随口便能抛出问题对学生进行学习引导,让学生的思维跟着教师的问题,一步步地深入到知识内容中去。这样不仅能够使知识内容被学生更好地理解,还能锻炼学生的思维能力,使学生具备更好的发散性思维与创造性思维。问题教学法重在引导,主体在于学生,要让学生培养起自主学习的能力。在问题之中,学生能将知识与生活相结合,让学习到的知识运用到生活实际中,让学生感受到英语学习带来的乐趣,英语学习的质量由此逐渐提高。

【参考文献】

[1]陈小林.问题教学法在英语教学中的应用[J].广西教育,2012(10).

[2]李晴.问题教学法在小学英语教学中的运用研究[D].华中师范大学,2014.

作者:朱冬娟 单位:江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团总部


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