一、课程设置不合理
每个专业的基础会计课程安排一般都不一样。物流管理、连锁经营管理、市场营销三个专业基础会计开设在第一学期，计算机信息管理、国际贸易专业的基础会计开设在第二学期，电子商务专业的基础会计开设在第三学期。由于大一新生要军训，第一学期课时数只能上12周。所以物流管理、连锁经营管理、市场营销专业在第二学期还设置了30课时的会计电算化课程。电算化是手工记账的升华，由于基础会计的课时量不足，没有系统的完成手工记账的程序，那么电算化的学习就会有障碍。而且基础会计和电算化分设在两个学期，造成了教学环节的不连贯。如表2所示，各个专业对基础会计的教学课时数的安排参差不齐，比如市场营销专业2014级基础会计教学课时数24课时，难以完成教学任务。教学方式单一一般采用“黑板+多媒体”教学方式。老师上课仍是“填鸭式”的教学，没有调动起学生的积极性和主动性。缺少会计操作的视频和微课。会计实训也只是在教室由每个人独立完成，学生难以理解会计岗位的设置和每个岗位的作用。
二、非会计专业的会计课程教学改革的建议
（一）明确教学目标，加强师资队伍建设
每个专业的会计教学一定要做到与专业知识相衔接。会计教师要明确，非会计专业会计的教学的目标不同于会计专业，会计专业的教学目标侧重会计核算，非会计专业的教学目标侧重的是培养懂得会计操作知识、懂得使用会计知识的企业、社团组织的复合型管理人才。为了保证会计教学与专业内容相融合，要求会计老师一方面要学习和了解各个专业的专业知识，另一方面应该去企业实践，加强会计实践能力。这样才能达到理论和实践的结合，才能更好地达到教学的目标。建议学校制订相应的配套措施保障教师企业实践的时间和利益，把每个教师的实践学习落到实处。每个专业的专业知识都在更新和变化，而每个专业的教材都有滞后性，每个教师既要上课又要去企业，二者难以兼顾。而且去企业是自己的事情，没有任何的措施加以保证，致使老师缺乏去企业的积极性。中国职业的特点，不允许一人有多个单位，这就制约了教师不能挂职其他的单位。企业的职员来学校上课也受到企业规章和时间的约束。我们需要借鉴日本、德国等国家职业教育的经验，国家设置专门的职业能力开发大学培养高职教师，还有较完善的教师继续培训的机构。在笔者12年的教学生涯中，只参加了用友公司的培训，而且是盈利性质的。我们呼吁政府加快设立职业教育的培训机构，给职业教育的发展注入新的活力。
（二）改革课程设置
为了保证基础会计的教学效果，形成基础会计和电算化教学内容的连贯性，建议基础会计最好开设在第三学期。这时候学生有了一定的专业基础，有了一定的学习方法，才能更好地认识到学习会计的必要性。基础会计的课时量最后在90课时左右，可以适当加上30课时的电算化，这样才能形成一门会计技能，也有利于复合型人才的培养。
（三）调整教学内容
结合专业特点确定教学内容，而不能照搬会计专业的教学内容进行教学。比如物流专业的会计内容主要侧重物流活动如运输、储存、装卸、搬运、包装、物流加工、配送和信息处理等环节的会计核算，物流成本核算，营业税的计算等。连锁专业的会计内容主要侧重商品采购、商品配送、商品调拨、商品调价、门店销售业务的会计核算。与专业相结合的会计教学才能突出专业特色，才能更吸引学生。
（四）创新教学手段
会计源于生活，又服务于生活。在会计课程的教学中，只有以生活教育理念为指导，把生活引进课堂，在“教学做”合一理念的指导下，加强书本知识与生活的联系，将生活中的实际与书本知识融通，学生学习起来才更容易。比如：日常生活中要注意收集一些原始单据，如去超市购物的发票、车票、餐饮业的发票等；对个人日常生活的现金进出情况进行及时的记录；对在银行办理的业务单据进行留存。陶行知先生说过“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。综上所述，人才的培养是每个老师的责任，每门课程的教师有义务对课程的教学目标、教学内容、教学方法进行改进和创新。相信在教师的共同努力下，非会计专业的会计课程会取得更好的教学改革成果。
作者：贾志芳 史岩
