一、利用“和合教育”转变学生的学习方式
２１世纪的数学重视发现与创造，那种依赖公式、法则的背诵，依赖解题步骤的机械复述等的“说数学”的传统教学已经逐渐被人们摒弃，且学生的自主性表明了学生具备独立的自主意识，也表明学生在学习过程中能够自我调控，归根到底就是能够尽自己所能去主动学习。所以利用“和合教育理论”力求转变学生的学习方式，我在课堂教学中让每个学生都参与到探索知识的活动中，和新课程所倡导的那样去“做数学”，在“做数学”的过程中品尝探究的快乐以及获得成功时的喜悦。如我在教学“认识平行”一课时，让学生通过探究“怎样测量跳远距离最合理？”这一问题开展了教学活动，学生在教师提供的观察、操作、合作交流的机会下去做数学，获悉了与生活相连的有趣又有用的数学知识。
二、利用“和合教育”让所有孩子感受到爱
和合教育倡导以学生为中心，所有的教学过程都是为了满足学生的和谐、可持续发展，我觉得要使学生和谐发展的首要条件是教师要关爱每一个学生，共爱是和合教育的基础，教师在学生的眼中应该是大爱无私的教育者，因为教师的和风拂面、润物无声，学生也渐渐学会爱并懂得爱。爱学生应该是理智的，走进学生内心世界的爱，是那种能够感受到学生喜怒哀乐的爱。如果一个学生受到过一次不公平的待遇，将会在这个学生的心底留下永久的阴影，所以我在平时的课堂教学中时刻观察、关注每一个学生，细心注意他们的内心变化，而且是公平对待每一个学生。记得去年我刚接到一个新班级时，班主任老师跟我介绍了一个一直被教师遗忘的学生，也就是在前任老师眼中特别的学生，学习成绩不理想，上课又比较随意……他的缺点可以装下一箩筐，几乎所有的老师都忽略了他的存在，但是我接手这个班时没有忽略，我把这个同学调离了那个角落，在我调位置的那一刹那，这个学生用怀疑的眼神看了我很久，我说我要拉住他的手一起向前走，虽然这个学生开始时没有信心，不过我还是感觉到了他上课时变得专心多了，如那位老师所说的好多毛病后来也没有再犯过。
三、利用“和合教育”让弱势孩子也能茁壮成长
很多老师上课时为了完成教学任务，总喜欢让优秀的学生回答问题，其实不然，每个孩子都有自己独到的一面，我觉得在课堂教学中要兼顾全体同学，且给弱势学生多点给机会，会出现意想不到的惊喜。记得我在讲授“圆的面积”一课时，整个课堂中学生都在剪剪、拼拼、量量、算算中体验“做数学”的过程，在练习时我让学生联系生活思考，把一只羊用一根２米长的绳子栓起来，在空地上、在围墙边羊子的活动空间一样吗？绝大多数同学都只知道把羊拴在空地上以及把羊栓子一面墙边的情况，学生们还画出了简单的示意图，还有一种情况我以为孩子们因为没有生活体验而束手无策时，出乎我意料的是一个弱势生怯生生地举起了手，此刻我毫不犹豫地把机会给了他，在我的鼓励下，他慢慢表述起来：“老师，我看见我奶奶这样栓羊呢？”孩子一边说一边比划着，他的意思是说在两面成直角的墙中间栓一只羊，虽然他有点不好意思，虽然他表述得还不够清楚，但我还是带头把掌声送给了他。这个同学的表现给了我一个启示，那就是每个孩子都是一个独一无二的个体，教师要区别对待，只有真正地因材施教才有可能教育好每个孩子，才能如苏霍姆林斯基所讲的那样让每个学生都能够抬起头来走路。和合教育指导下的数学课堂同样是要使学生获得新知，和以往不同的是更加注重让学生自己去探索新知，和合教育指导下的数学课堂同样是要让学生参与实践活动，但是和以往不同的是努力让所有学生都参加实践……作为一名教育工作者，要充分了解和合教育的本质，然后用和合教育的理论指导自己的教学实践，努力打造高效的数学课堂。
作者：杨晓红 单位：苏州市吴江区盛泽小学
