第一篇
一、利用物理趣味实验导入新课，激发学生求知欲
可以利用趣味、惊奇的实验导入新课。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。笔者在教学《大气压强》一课时就重现了央视二套的《玻璃酒杯吸重物》实验：首先准备一只普通的高脚玻璃酒杯，一个装有吊环的硅胶垫，用这样一组简单的装置就能吊起四十千克，相当于40kg的重物。这个说法到底靠谱吗？教师提前制作好了实验道具，用两根长木棍把普通玻璃酒杯紧紧地固定住。为了方便拉拽，在木棍的边缘打了两个孔，并用螺丝固定住。现场实验第一步，将普通玻璃杯注水吸在吸盘上，当吸盘吸住酒杯后，在挂钩下面挂重物，从小质量逐渐增加，吸盘几乎没有什么变化。增加到20千克时，现场可以看到吸盘的凹陷往下陷，但并不掉下来……直至总重量42千克！约合84斤！超额完成任务。最后让一个质量在45千克左右的学生亲自悬挂下拉，吸盘也未掉，学生都瞠目结舌，兴趣高涨，特别想知道为什么。教师再结合课本上的马德堡半球实验，从而极大地激发了学生的兴趣，激起了学生的求知欲，这样课堂就水到渠成，学生很快掌握了实验原理:因为大气压强的缘故。生活中也常用到大气压强的原理，像墙上吸的那种吸盘扣、水泵等都是用的这个原理。
二、巧设趣味物理实验激发学生学习动机
学习动机就是学习目标，也是学习成就的必要手段。动机是激励人采取行动的内因，它由人的需要引起。这种需要有时是人体自发的，初中生虽然偏重于形象思维，但已处于向抽象逻辑思维转化的时期。但他们的抽象思维常常需要具体的、直观的、感性经验的直接支持。因而，初中阶段的物理教学直观形象，直观教学很有必要。笔者给初二学生上物理第一课《引言》时就做了两个趣味物理实验《徒手玩火也不伤手》和《智取瓶塞》。《徒手玩火也不伤手》实验：在沾满肥皂水的手上点火，竟然能够不伤手，这个经常会在魔术表演中看到情景，到底是如何实现的？老师揭秘，能够点着的“肥皂水”中藏有玄机，气泡中其实充盈着不少可燃气体，“用浸湿的手捧起一堆带有可燃气体的气泡，点燃后只会将可燃气体烧尽，并不会烧伤手。”而《智取瓶塞》是：有一空红酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破坏瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？学生各抒己见，有说用镊子夹，有说用尖钉钉住木塞拉，有说水泡等等。学生都感觉非常好奇和好玩，都上来试试，但很难成功，最后我介绍了如下方法实验步骤：（1）将塑料袋打开，把塑料袋底部卷起塞到瓶子当中。（2）将瓶子竖立，让瓶塞停在离瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打开，之后向塑料袋里吹气。（4）当瓶子内的塑料袋被吹得膨胀起来后，用力拉出塑料袋瓶塞也出来了。实验原理：这跟摩擦力有关系。通过这两个实验使学生感到新鲜新奇惊叹，而不像传统的验证性实验，学生被动的接受，所以他们会聚精会神地观察实验现象和操作，甚至有动手的欲望。学生的这种积极性是很可贵的，教师应抓住和利用这种动因，引导他们认真观察，抓住重点，为取得好的演示实验教学效果打下基础。学习动机就是由外界刺激引起的，也即有来自外部的“诱发因素”。这种诱因能够激发人去进行有目标、有计划的行动，所以选择实验尤为重要，让初中学生接触物理趣味实验，有一种神秘感和好奇心，他们精力充沛，思想活跃，急待探求其奥秘，因而产生了求知欲，以满足自身的需要，从而产生较强的学习动机，促进教学效果。
三、强化课外趣味物理实验项目巩固课堂教学
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，物理课外实验是物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，因此，物理课外实验也就成为巩固物理课堂教育有效性的有效手段。而现今初中物理教学现状是重视讲解轻视动手实验，更别说什么课外实验，就是实验室也是实验器材严重短缺；很少对学生开放；课外实验缺少教师的指导，学生实验活动较少开展或者没有质量；课外实验单调、死板，缺少趣味，学生没兴趣，缺少激励学生学习的外驱力。因此，笔者认为要提高课堂教学效果，应优化课外实验活动环境，改善学生活动空间，使学生的实验兴趣得到自由表现及发展。开放实验室，创设课外活动制作室，开设课外科技制作比赛等让学生更加自由的使用。只有让学生“动”起来、“活”起来，学生思维才能敏捷，才有所创造。强化教师对课外实验的指导和参与，教师要有目的地安排课外实验项目，注重趣味性。因此笔者几年来开设了十个项目的课外实验活动：《不倒翁制作》《自制潜望镜》《自制云霄飞车》《自制希罗喷泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形桥》《潜水艇制作》《眨眼的猫头鹰》《瓶盖叠罗汉》《闪亮的圣诞树》。通过这十个课外趣味物理实验极大地激发了学生的参与性，促进了学生的学习兴趣，物理成绩明显提高，物理课堂教学效果明显提高，学生成绩自然就会提高。
在新课程理念下，追求学生全面发展是我们的目标，这一目标必须依赖于课堂教育，课堂教学的效果是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，趣味物理实验不失为提高物理课堂教学的有效手段，它能真正“让生活走向物理，让物理走向社会”。
作者：王宿红 单位：江苏省宿迁青华中学
第二篇
一、重视物理实验课教学
从目前初中物理教学实际来看，仍旧存在把理论课和实践课人为分割的现象．主要表现为，教师对于实验课的讲解做得不够，大部分是在课堂上完成，实验课的实验步骤讲解没有做到充分而全面;学生在思想上认为实验课就是到实验室去摆弄各种实验器材，对于做完这个实验达到什么样的目的，认识不是很清楚，对于教师的课前理论讲解，听取的不够认真，实验课后简单的填写一下实验报告就算完成了实验教学．这种做法显然是同新一轮课程改革精神相违背的，教师和学生在实验中也没有形成良好的教学互动，教师只是单纯为了完成实验课的教学任务，学生仅仅为了从纪律严格的课堂中得到短暂的解放，实验效果不能令人满意．要搞好初中物理实验课的教学，首先要正确认识初中物理实验课，要正确看待实验课和理论课二者之间的关系，重视实验室的课堂教学，抓好实验之前的步骤讲解工作．实验过程中，还要根据操作实际来解答学生的各种问题，帮助他们如实填写好实验报告．
二、培养学生动手能力
新一轮课程改革要求转变师生在教学中的角色，教学主体地位应该从教师转变为学生．从这一教学改革的主体精神出发，我们要通过物理实验课的教学，提高学生动手能力．不少的初中物理教师对于实验课中的安全意识强调得有些过了头，很多实验设备担心学生不当使用造成损害，甚至引发安全事故．为了避免这些问题的出现，物理教师往往是一再强调安全使用实验教学器材的问题．当然，加强学生安全实验的意识怎么做都不为过，但是这种过分的强调和渲染，则让学生失去了探索发现的动力，他们在实验的时候只会严格按照教师所说的去做，害怕出错，实验成为了一种负担．当发现实验的数据有问题时，也不知道从哪里寻找原因，更谈不上通过实验课来提高他们的动手能力和学习激情了．我们在加强学生实验安全意识教育的同时，要让学生明白每一个实验步骤的意义．例如，我们在讲解使用天平称量物体的质量时候，要详细耐心的做好每一个环节的演示．教师要做好示范工作，一些小细节，如擦干净烧杯、试管，正确点燃和熄灭酒精灯，且不可为了省事而做一些“小动作”，用自己的实际行动来培养学生严谨、科学的实验习惯，树立他们谨慎求实的求知思维．如果实验结果与预期结果不同，学生能够自主的找到产生误差的原因，并有针对性的做出改进．在安全实验的前提下，掌握正确的实验方法，这也是初中物理实验课教学的目标之一．
三、让学生成为实验课的主体
在进行物理实验课之前，教师会有一个课前讲解工作，并做好实验示范，让学生看清楚每一个实验步骤的正确操作要领．笔者认为，在这个环节，可以尝试着让一些平时对物理课兴趣不是很高的学生来讲台上，与自己配合，给全班学生做实验示范．一方面，可以提高这部分学生对于物理学习的热情和兴趣;另一方面，通过这种互动，我们也可以在一些细节问题上发现学生的特点，有针对性的开展辅导．这种做法能够让学生亲自体会物理实验课带来的乐趣，也让他们在公用场合表现自己，锻炼了他们语言表达能力和动手实践能力．笔者相信，做好这个环节的工作，不仅仅是做好实验课的前提，也是让自己赢得学生的认同，取得学生信任的好办法．在实验课准备之前，教师往往会进行一个实验之前的理论讲解，一般来说，这个环节都是在实验室进行．学生面对一堆的实验器材，通常是迫不及待的开始摆弄，急切的要进行实验．比如我们在讲解一些危险性不是很大的实验，如称质量、量体积等实验时候，可以尽量放手让学生去做．我们要顾及到学生的这个心理，在讲解实验的时候，尽量注意掌握时间，最好是5到10分钟为宜，时间太长，教学效果不好，学生也不容易完成实验．
总之，初中物理实验课是让学生动手实践的重要环节，也是他们掌握物理知识的必经途径．我们只有在正确认识物理实验课和理论课之间关系的前提下，注重培养学生动手能力和创造思维，让学生真正成为教学主体，多多思考和总结，才能提高实验课的教学质效．
作者：戈晓燕 单位：江苏省苏州市相城区蠡口中学
