近年来，大学生就业问题日益突出，并且有越发严重的趋势。一项“对于如何提高个人就业竞争力”问题进行的调查发现，29.83%的同学认为应该多参加社会实习，增加社会经验，27.94%的同学则认为应该考取相关证件，争取技能培训，另外分别有15.13%和11.13%的同学认为可以通过拓展社会关系和参加学生组织来提升工作能力，仅有10.08%的同学认为应采取努力学习专业知识的方法来提高就业竞争力，还有5.88%的同学选择“其他”方法。此项调查说明，相对于提高专业技能而言，大学生更愿意用提高个人能力和素质的方法来提高个人竞争力。大学生工作经验不足、所学专业单一、面试经验少、学习能力不强、实践能力不强、专业能力与市场需求不适合等，导致竞争本已激烈的就业之路更加崎岖。大学生在学校学习阶段，除了掌握过硬的专业技能之外，还需要通过社会实践、素质拓展、技能学习等方式，增加自己的阅历，丰富个人的经验，提升创新能力、学习能力和团队合作能力，进而不断提升自身的就业力。“就业力”概念最早是1909年由英国学者Beveridg提出的。“就业力”（EmploymentCompetence）是指“能获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力，个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力，就业力是指获得及持续完成工作的能力”。①本文认为，大学生就业力是指大学生在经过系统的有针对性的理论学习、有效的实践操作和长远的职业规划之后，完成了用人单位需求的就业能力训练，通过“初级就业力训练”，从而具备“获得工作、胜任工作、做好工作”的基本能力。
一、管理路径：就业力发展中心
高校学生就业工作部门可以成立大学生就业力发展中心，承担大学生就业力系统培训的工作，帮助大学生提升就业能力，以开展就业力训练、就业咨询服务等为主要内容，进而增强大学生就业本领，拓展就业能力，获得更多就业机会。就业力发展中心在促进大学生就业能力发展方面，主要从学习能力、团队能力等着手。中央电视台《东方时空》栏目曾对“雇主最重视面试者什么”和“实习期内企业家最关注应聘者哪些能力”两方面进行调查，调查结果显示，“雇主重视面试者的实践能力（占26%）、专业知识（占24%）、谈吐表达（占22%）、个性特征（占16%）和形象气质（占12%）。实习期内，企业家最关注应聘者的学习能力（占51%）、团队合作能力（占42%）、执行能力（占36%）、创新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾对英国、日本等部分国家的大学毕业生进行抽样调查，评定他们认为的毕业时所拥有的前十项能力。英国大学生认为有学习能力、工作独立性、书写沟通技能、团队工作能力等，欧洲其他国家的大学生认为有学习能力、集中力、工作独立性、书写沟通技能等，而日本大学生认为必须具备的能力包括忠诚于整合、集中力、适应性、学习能力等。综合三个地区和国家的能力排名，可以看出学习能力、团队合作能力、书写沟通技能、集中力等是大学生所看重的能力。因此，大学生就业力发展主要可以从职业素养教育、就业指导服务、职业导航机制、就业能力评鉴等方面展开：1.职业素养教育。对用人单位和大学生进行的一项调查显示，学生与用人单位对职业素养的认知明显不同。根据调查数据分析得知，大学生在“职业素养认知”上，占比重较高的分别是外语水平、计算机运用水平、创新精神和人际沟通，而对于职业道德、学习能力、团队精神的认知相对较低。用人单位在“职业素养认知”上，比较注重实干精神、综合素质、团队精神、学习能力等。大学生和用人单位在职业素养的认知上存在一些偏差，造成这种认知偏差的原因有多种，主要原因应是大学生对社会及未来职业发展的定位偏差和认知偏差。因此，大学生就业力发展中心需要注重提高大学生职业素养，完善职业素养教育机制。一是互动机制。职业素养教育一定要坚持完善互动机制，即理论教育与实践教育的互动，就业教育与创业教育的互动，专业教育与能力教育的互动。例如，开展创业成功人士进校园活动、与HR面对面、大学生创业竞赛等活动，为学生组建就业的“导师团”、构建就业的“苗圃园”、汇聚就业的“大数据”等。二是发展机制。职业素养教育不是单纯的“择业教育”和“就业指导”，而是系统化的“职业选择与职业发展”的服务式教育，这种服务式教育应遵循人的发展规律。目前的毕业生不仅仅存在找工作的问题，甚至存在“被就业”或“安置就业”的问题，所以职业素养教育要注重发展机制，注重毕业生的职业发展能力，要积极构建大学生就业发展服务平台，建立“就业工作坊”“创客空间”等平台，服务大学生就业发展。三是过程管理机制。职业素养教育不是在学生的某一个阶段进行，而是坚持从入学到毕业的全过程，按照入学有职业规划和教育，毕业有就业指导和服务的过程管理方法，开展诸如职生涯讲座、校友论坛、技能培训等活动。建立完善的大学生“职业生涯档案”，实施职业生涯规划制度，帮助学生做好职业目标确立、职业能力提升，引导学生深入挖掘个人技能，提升再学习的能力，教会学生将理论应用于实践，形成职业发展的能力。2.就业指导服务。在对学生“就业指导和服务项目需求”进行调查时发现，就业和职业技能、职业需求动态信息、就业和职业生涯指导是学生需求度较高的项目，分别占53.2%、49.1%和45%。这些需求相对来说比较符合大学生自己和社会的需求，目标也相对明确，即希望通过学校提供的就业和职业技能、生涯指导等就业指导服务来提升自己的就业能力，拓展就业视野。因此，加强大学生就业指导服务是提升大学生就业力的途径之一，就业指导服务要坚持引入先进的理念和方法，采取项目合作、自主开发等方式，丰富和拓展就业指导服务的内容和途径。注重转换就业指导服务的理念，特别要做好四个转变，即“从实现就业向全面发展转变、从结果向过程转变、从群体管理向个性化服务转变、从灌输教育向体验教育转变”。③在大学生就业力发展中心的平台上，尝试建立大学生就业创业合作组织、大学生就业指导和服务课程，借鉴E-Learning等先进的学习理念，采用多元化、社会化的职业素质教育方式，按照大学生的个性化特点，以“以人为本，注重能力，分型培养”为原则，用“菜单定制”“跟进培养”等方式服务学生，在院系、班级、宿舍等地设立“就业转角”，制定“就业服务清单”，组织成立“就业导师团”“就业服务社团”，构建“转角—清单—导师团—社团”就业服务生态体系，进而大幅度提升职业指导和大学生就业力发展的成效。3.就业力评鉴。就业力评鉴就是对大学生的专业水平、学历背景、实践技能、职业能力等方面进行培养和鉴定，旨在增强大学生就业能力的同时为大学生的就业力提供评鉴。同时，就业力评鉴宜涵盖大学生的整体经验。在就业力评鉴时，要科学准确全面地评价学生的就业能力和职业发展能力，要因材施教、方法得当，要能助长学生就业力特质的发展。开展就业力评鉴时，要覆盖在学习和教学过程中全部的“就业力（employability）－助长（fostering）”活动。例如，可以开展大学生“预就业”模式。所谓“预就业”，即学生进入大学后的第一个暑假开始，选派部分学生进入企业实习培训，优秀者可进入第二年的实习培训，依此类推，大学生在毕业时可直接持证上岗，并可以享受工程师待遇。还可以引入第三方评价机制，评价大学生就业力和就业质量，如麦可思每年出版《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），为国内高校提供年度数据跟踪与咨询服务，也可以为各个高校订制本校的毕业生就业质量，这就为大学生就业力的提升和评鉴提供了有力的第三方依据，进而能更好地促进大学生就业力培养体系的建立与完善。
二、项目路径：就业力训练营
大学生就业力训练营旨在架起学生和社会之间沟通的桥梁，让学生认知社会的需要，继而把社会的需要转化为自己当下的成才目标，让企业的用人理念和用人要求前置到学生的培养过程，帮助企业将来能够获得职业素养全面、专业技能对口的核心员工。大学生就业力训练营的优势在于能够实现企业与大学生的“无障碍”对接，大学生可以按照自己的需求来训练和挖掘自身的潜能，企业可以根据自身的需求来培养所需的员工。这样一来，大学生和企业都缩短了各自的“准备期”“适应期”，进而能更好地实现自身价值和创造企业效益的双赢。对已经实行大学生就业力训练营模式的个别高校进行调查，发现学生与单位的磨合期在缩短，学生对自己的就业选择的满意度相对较高，参与到就业力训练营的企业纷纷表示，训练营培养的毕业生“沉得下、用得上、留得住”。1.项目模式。大学生就业力训练营项目主要面向的群体是全体学生，采取会员企业管理流程，采用“受训学员+就业力训练营+会员企业”的互动发展模式，让学生提前进入企业工作的“孵化空间”，了解企业需求，训练职业能力。大学生以员工的身份参加训练营，从而使学生“营”得团队、“盈”得自信、“赢”得岗位。大学生就业力训练营主要包括体验式培训、实景式演练和针对性推荐等三部分内容，具体如图1所示。2.项目特点。第一个特点是针对性，从会员企业中动态采集职业素养样本，针对现今大学生的特点，系统地开发就业力提升实战训练课程。第二个特点是实战性，模仿真实公司运作流程，让学生以员工的身份参加训练营，“让老鸭带小鸭在水中学游泳”，彻底克服“小鸡教小鸭学游泳”这样被动的、无奈的就业指导局面。第三个特点是权威性，著名人力资源专家、资深企业HR、政府人力资源部门官员、高级职业指导师、优秀毕业生校友等，联合组建培训课程研发团队和授课团队。3.培训模式。大学生就业力训练营按照“培训—训练—练就—就业”四位一体的模式，并以“TEAM”为大学生就业指导理念，形成了“技能+态度+知识”的ASK职业素质金三角模型。同时根据成人学习金字塔理论，以讨论、实践、教授为主要的学习模式，并结合ASK职业素质金三角模型，开展综合型培训模式。4.课程体系。大学生就业力训练营主要采用体验式培养和实景式演练相结合的课程体系，主要从职业认知、企业认知等方面，锻炼学生在职业意识与心态、职业形象与礼仪等方面的职业发展能力。同时，从企业见习、项目实践等方面锻炼大学生实践工作能力，增强大学生就业能力，这是一个相对比较完善的课程。具体如图2所示。
三、结语
提升大学生就业力需要从各方面提供教育和服务，包括专业知识教育、个人素质教育、职业生涯规划等。本文认为，完善管理路径是提升大学生就业力的首要途径，建立一个适合大学生个性化发展和社会发展需要的管理服务平台，才是提升大学生就业力的核心管理机制，同时，在大学生就业力发展中心的平台下，通过完善大学生就业力的项目路径，采取项目发展的模式，如大学生就业力训练营、大学生就业创业实践基地、大学生“3+1”人才培养模式等方式，不断提升大学生的就业力。
作者：汤涛 潘成清 刘振平
