一、重视学生学习兴趣的培养
创新意识和创新能力的形成需要一个基本的前提条件，那就是学习的主动性。学生只有在主动学习的状态下，才能自觉调动全身的感官和认知，积极地进行思考和探究活动，从而发现新问题、新现象，这就是创新意识和创新能力形成的基础。那么怎样才能调动学生学习的积极性呢？答案就是兴趣。一旦学生对所学内容从内心产生了兴趣，这样必然会推动学生积极主动地思考探究。因此，在生物教学活动中，教师一定要把学生的兴趣问题纳入考虑范围，要尽量选择一些学生感兴趣的内容和形式来开展教学活动。例如，在讲课的过程中，教师可以经常性地穿插进一些有趣的小故事来调节课堂气氛，也可以开展一些趣味实验来辅助理论知识的讲解；在选择教学用语的时候，可以选择一些幽默风趣，学生比较乐于接受的语言等等。通过这些小细节的改变，可以令过于严肃的课堂氛围变得比较轻松，从而有效提高学生的学习兴趣。例如，笔者在讲到“细胞吸水失水的原理”时，为了引起学生的兴趣，就在开讲之前给学生做了这样一个有趣的小实验：首先拿出两只瓶子，其中一瓶是清水，一瓶是盐水，接下来把两片相同的马铃薯片分别放入两个瓶子之中。一段时间以后，学生发现，清水瓶子中的马铃薯片膨胀了起来，而盐水中的马铃薯片则变小了。把两片马铃薯片拿出来仔细观察，结果发现清水中的马铃薯片不但变大了，而且非常坚硬，相反，泡在盐水中的马铃薯片不但变小了，而且也变得软软的。面对这个有趣的现象，学生纷纷来了兴趣。为了找到其中的奥秘，学生开始翻书查资料，最后弄清楚了原来是细胞的吸水失水原理导致的这个现象。透过这个实验，学生理解了细胞吸水失水的原理，不仅如此，很多学生还联想到了一些生活中的相关现象，例如腌菜。就在这时，班级有个学生突发奇想说道：“采摘下来的鲜花因为花枝细胞失水最后枯萎了，如果把花枝用火烫一下，使得花枝的细胞遭到破坏，水分被长久地封在细胞中，这样鲜花是不是就可以保持长时间的鲜艳呢？”听到这个颇有创意的想法，笔者感到很欣慰，于是鼓励学生有兴趣可以在课下做个实验，看一看是不是如预想的那样。就这样，由一个有趣的小实验把学生的兴趣激发了起来，而在兴趣的引领下，学生创新的思维源泉也被有效地打开了，从而实现了创新意识和能力的一次有效提升。
二、创设多样的教学情境
在生物教学活动中，课堂教学是其中最为主要的教学形式，学生的大多数的知识学习都是在课堂环境下完成的。与其他的教学形式相比，课堂教学具有效率高、便于组织和调节等优点，但课堂教学也存在一个很大的弊端，那就是教学环节封闭，教学形式选择性较小。这样，就使得课堂教学很容易出现枯燥乏味的问题，从而会制约学生的想象力，影响学生创新能力的提升。为了改变单一的课堂环境，教师可以创设一些多样化的教学情境，让课堂显得不再那么封闭单一。例如，笔者在给学生讲到“光合作用”的问题时，就在上课的时候给学生播放了一段有关植物园的视频资料。透过视频，学生看到了春色满园、鸟语花香的景象，看到了各种各样千奇百怪的植物，看到了小鸟、蝴蝶、各种昆虫在花草间来回穿梭。就这样，坐在课堂上，学生犹如进入了生机盎然的大自然中，这时候，教师再顺势引出有关光合作用的知识，学生在生动的情境下变得异常活跃，大家纷纷在下面你一言我一语地提出问题和看法，可以说为创新能力的培养营造了一个非常有利的学习氛围。具备一定的创新能力既是生物学科自身的要求，又是学生自身能力成长的必要条件。因此，作为教师，我们一定要重视学生创新能力的培养，在生物教学中积极发挥生物学科的优势，让传统的生物学科能够散发出创新的魅力。
作者：车玉芹 单位：江苏省邳州市车辐山中学
