一、媒介融合促使我国新闻传播学教育改革
互联网让传统媒体和新兴媒体在传播方式、传播内容、媒介形态和媒介所有权等方面进行融合，新闻传播呈现出一种多功能、多样化的局面。我国的互联网之发达和普及，让媒介融合的发展进程加快。并且，媒介融合不仅处于传播媒介的大变革形态下，还与我国整体社会发展和规划息息相关。有学者认为，“三网融合”、文化体制改革以及“十二五发展规划”的宏大背景，为我国媒介融合提供了重大的理论机理和可行框架。［1］《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》指出，整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展，是落实中央全面深化改革部署、推进宣传文化领域改革创新的一项重要任务，是适应媒体格局深刻变化、提升主流媒体传播力公信力影响力和舆论引导能力的重要举措。［2］从媒介融合发展的过程中可观测到，每一次融合的变革中对媒体从业人员的需求各不相同，对媒体从业人员的专业要求从过往单一型人才演变成集采编、音视频制作、媒体策划和管理以及编程、网页制作各项技能于一身的复合型人才。并且，我国媒介融合的顶层设计决定着我国的媒体发展需要复合型媒体从业人员的参与，作为培养媒体从业人员的主要平台——高校新闻传播学专业肩负着培养高专业技能人才的重要使命。
二、高校新闻传播学教育改革创新思路
从新闻传播学的发展现状上看，学科建设从课程设置、人才培养和教师队伍建设等方面依然遵循传统媒体的路径，新闻学、传播学、广播电视新闻学（广播电视编导）等是高校主要开设的以从事媒体工作为主的三个二级学科。新闻学教育以报纸为主，开设与报纸相关的理论和实践课程，学生主要掌握报纸的采写编评摄等几大技能。近年来，一些高校顺应时代发展，开设了网络传播、网络与新媒体等专业，但在课程设置中只增加一两门与网络传播相关的课程，学生从中能吸取的专业知识不多。传播学和新闻学内容区别甚微，大部分学校把传播学放在研究生教育当中。广播电视新闻学（广播电视编导）目标在于培养广播电视方面的专业人才，主要教授学生广播电视的理论原理、广播电视新闻采写编、广播电视节目后期制作等。高校新闻传播学仍处于为报纸、广播、电视三大传统媒体培养专才的阶段。所以，高校新闻传播学应针对媒介融合的特征，把握时代脉络，对学科进行改革，为将来的新型媒介形态输送复合型人才。
（一）新闻传播学课程设置的改革
媒介融合时代的复合型人才培养，需要学生把握传统媒体和新兴媒体的传播特征，在实践当中依据新闻内容融合各种媒体的优势，选择适合新闻内容的传播形式，这一过程实质上具体表现为对业务水平和媒介经营管理水平的训练。就课程设置而言，高校应在学生大学一年级期间学完学科基础理论和历史知识。在接下来的专业课程里，结合各门课程的理论知识，培养学生掌握各种媒体技能和增强经营管理意识。就业务课程设置而言，一是应把传统媒体和新兴媒体中涉及的新闻采访与写作、新闻编辑与评论、新闻摄影摄像、音频视频剪辑等专业技能课程结合媒介融合理论课程一同教授。二是应该让互联网应用技术走入新闻传播学课堂，学习图片处理、网页制作和网站维护、基础编程课程等课程。而媒介经营与管理课程，应当树立学生的多种媒体联合经营管理、跨媒体经营管理等的意识，对专业人才的管理和服务，对媒体资源的共享和调配，与其他媒体、其他行业进行联合等。
（二）新闻传播学实践环节的加强
高校应充分利用校园媒体资源，整合校报、校园杂志、校园广播电视台、校园网站、校园论坛及微博、微信平台等。首先在校内建立一个新型的新闻传播平台，融合校园新闻内容，为新闻传播学学生提供实践平台，高校可安排新闻传播学专业学生结合课堂进度进入高校媒体中进行实践活动，感知媒介融合下的高校媒体的整体运作模式，使学生在校期间就有基本的媒介融合实践经验，为以后的实习与就业打下坚实的基础。另外，与当地媒体共建实训基地，为新闻传播学专业学生提供实习与就业平台，同时让学生运用媒介融合理念为当地媒体建立新型高效的传播平台，提升当地媒体的传播效度与信度。
（三）新闻传播学学生专业主义教育的重视
媒介融合立于互联网这一技术支撑之上，互联网的传播属性提供了一个自由宽松的传播环境。尤其是近几年的微博、微信等自媒体平台的迅速发展，使当前的媒介环境进入一个人人都能做媒体、人人都有话语权的状态。这种状态的最大缺点在于，脱离了传统媒体的把关人模式，传播少了过滤层。普通网民由于没有媒介从业人员的新闻价值观和职业准则，容易造成传播行为示范，互联网上充斥了大量虚假、暴力、色情等有害信息，这种混乱无序的状态偏离了新闻传播规律和道德准绳。因而在媒介融合时代，高校不要一味迷信技术，而忽略了学生专业素养和道德意识的培养。新闻传播学专业学生在大学期间应坚守新闻职业道德和准则，以后的从业过程中应该在混乱无序的媒介环境里树立正确价值观、合理引导舆论。
（四）新闻传播学教师队伍建设的改革
媒介融合时代的新闻传播学人才培养，首先就要求新闻传播学教师是集各种传播技能于一身的全才。现阶段，我国新闻传播学教师基本是科班出身，知识结构大多停留在传统媒体时期，并且，高校教师重理论轻实践，即便是研究媒介融合或者网络传播的老师也不一定真正掌握了符合这一时期的传播技术。尤其是属于理工科的编程课程，新闻传播学专业教师基本不能胜任。因此，新的传播形势之下，高校应给予新闻传播学教师进修的机会。一方面，可以让老师以校园媒体为改革试验田，带领学生一同实践；另一方面，高校可安排老师们到媒体进修，实际感受当下媒体环境，结合自身理论研究，让学生真正感知新闻传播学的发展现状。另外，高校可以定期开展媒介融合专题讲座，邀请专业人员到校传授经验，作为一种学科教育的补充形式。
三、结语
新闻传播学在中国内地的发展尚未达到成熟阶段，而瞬息万变的科技带给了传播多种多样的形态，这也使得媒体在人们日常生活中的重要程度大大提高。媒介融合的出现和发展使我国新闻传播学的教育改革提出了刻不容缓的要求，高校承载着培育一代代新闻传播人才的重任，因而应时刻关注媒介环境变化，把握时代脉搏，及时进行新闻传播学教育改革，为社会输送大批适应行业发展的新型媒介人才。
作者：刘叶芳 单位：广州大学松田学院
