教师探索场景设计教学应该先着力要求学生“画得对”，然后才是“画得好”，应当在场景设计教学中投入相当一部分精力培养学生研究世界地域文化的兴趣，进而养成求真求实的学习态度，才能真正做到合情合理地设计场景。目前笔者通过走访和交流，了解到国内部分高校场景设计教学还是强调技法练习和效果，却对场景设计来源的真实度、对剧本的还原度重视不够，从近年来市场上出现的各种课程教材可见一斑，基本上教材的前三分之一将场景设计相关的知识点一概而过，后三分之二着重实例练习、步骤讲解。重动手能力无可厚非，但若能将动手能力和理论知识相结合就更妙了。
笔者在英国伯恩茅斯大学传媒学院交流学习时，对该学院动画教师展示的学生在开展作品创作设计前所写的长达数十页的分析报告感到震惊。这数十页报告图文并茂，展示了学生的设计理念、灵感来源，验证设计过程是否合理，而这份报告只是为了3D动画特效中的某一个场景而撰写的。这事实上是在追求设计的真实度和可信度，进而最大限度地还原剧本故事。国家在扶持动画产业，高校在培养动画人才，动画公司和相关企业在渴求人才，场景设计作为一个必不可少的动画创作环节，其重要性可想而知。动画场景设计课程改革可以从以下几个方面入手进行研究：其一，社会对动画场景设计人才的需求量大，要求苛刻；其二，高等艺术院校动画专业学生场景设计能力的现状；其三，原有教学模式形成的基础与依据，分析其弊端因素；其四，纳入世界地域文化知识点教育的可行性与积极影响；其五，修订动画场景设计的课程教学大纲和考试大纲；其六，动画场景设计教学模式需要与时俱进。从动画场景设计应用价值及推广程度来看，目前，社会对动画场景设计人才需求量大却也要求苛刻。
在课程的研究和改革实践中，学生将受到全面的场景设计教育，先画“对”再画“好”，这符合场景设计教学的实质和宗旨。在全面的场景设计教育中，学生会真正地学会如何做一位合格的场景设计师。从教学研究基础和环境来看，高校艺术设计专业已拥有完备的画室、专业实验室、机房等教学设备，也有丰富的师资及生源，能满足研究及实践的基本条件，所以可以开设动画场景设计课程。负责人教学经验丰富，应从事动画专业教学工作，主要成员有专业带头人、一线教学骨干，所有成员均来自教学一线，能直接进行课堂实践和教学研究，且分工明确，责任到人，定期开展科研讨论活动，实行年度小结制度，所有成员团结一致、齐心协力，抓实过程管理，追求管理实效，制订有效、持续的课程改革研究计划，采取行之有效的科研手段，积极推进研究。这些因素都将成为推动动画场景设计课程改革研究进展乃至完成的精神动力和实力保证，继而给动画场景设计课程教学带来更广阔的发展空间。
当然，在动画场景设计课程教学中，教师要加强对学生世界地域文化观念的培养，指导学生在设计开始时便求真求实，最大限度地还原场景的本质。这需要教师自身也加强这方面的意识，同时要用相当多的精力准备教学内容，并要涉猎与地域文化相关的各方面信息。面对这些情况，教师可根据需要制订合理的教学大纲，更新并优化课时内容的设置，理出各项标准，同时编写完整的教案，若条件允许，还可以自编教材以适应教学改革的需要。笔者相信这些方案将成为课程改革顺利完成的基础。课程改革是为了弥补场景设计教学环节中的不足之处，培养真正的适合市场需求的场景设计人才。前方的路是崎岖的，但也是光明的。
作者：张晓莉
