室内设计方向的素描教学要求学生观察物体的整体形状，且要观察到物体所在三维空间的位置，并从各个不同的角度观察物体所在空间的变化，培养学生用三维的眼光分析并画出物体的框架结构及空间位置。素描分为光影素描和结构素描，光影素描只停留在物体的表面，没有完全深入物体结构，而结构素描是深入表现物体结构的。长期画光影素描的学生容易形成心理定势，往往只关注所能看到对象表面的东西，不考虑对象的内部结构。在教学中，教师要针对不同的专业方向和学生的实际水平，制订教学方案和计划并在课堂上加以实施。广告平面设计方向和室内设计方向的设计素描教学应以结构素描贯穿始终，教师选择教具要符合专业方向的要求。在训练的过程中，学生要注意不要过多重视对象的表面形态，以致忽略三维形体内部结构。
当一个三度空间物体呈现在面前时，学生会被其表面颜色和肌理吸引，或者以浮雕的形式去认识，而不是强烈地感受物体的体积，不能全方位地把握它，也不会对构成空间、三维物体的基本要素感兴趣。学生对三维物体的观察了解多半是感官的而不是知觉的，把它表现在纸面上时就更感到困难。因此，教师在辅导中，要引导学生对物体由感性认识上升为理性认识，从记忆物体的局部表面感觉上升到理性知觉，对感知到的零碎的东西加以组合整理，形成整体的空间结构，以达到结构素描训练的要求和目的。结构素描训练的目的是让学生建立、拓展立体空间知觉，虽然物体是由几个部分组成的，但知觉并不把物体感知为许多个别的孤立部分，而是把物体感知成一个统一的整体。知觉的整体性反映了人认识事物的一个基本特点。
在结构素描训练中，教师应要求学生从最基本的结构出发，要求学生对空间构成有明确的认识，认识最基本的结构，分析它的形体，对物体加以简化和概括，删除非主要细节，突出物体的关键特征——空间三维性，形成对物体完整的知觉。最基本的正立方体包含了顶角、棱和面，由此产生了位置、方向、空间，形成形状、体积。它集中反映了空间立体物的特点，学生可以通过它去把握任何立体形态。在结构素描训练中，学生在描绘物件时，先画正立方体，确定构成要素后再画其他的形体，这种概括对象体积的做法，是从知觉已知性掌握未知的途径。虽然学生在绘画过程中也要用线、块面画出形体，但其不能像画光影素描那样，只把所见的形体画出就算完成了，而必须依靠想象和理解，把物体结构刻画出来。在纸面上画出图像不是根本目的，根本目的是在结构素描训练过程中提高学生对物体的整体知觉能力，使其形成整体的空间感。在教学中，教师要重视表现技巧，把最基本的技巧方法示范给学生，使其在训练中逐步加以掌握。教师在教学当中会遇到这样一种情况，光影素描画得好的学生对结构不太敏感，反而是光影素描基础薄弱的学生对结构常有良好的理解能力。这是因为光影素描基础扎实的学生习惯于把对象感知为删除具体细节的外部轮廓，注重形体的平面性。由于长时间对形体写实，强调明暗光影，学生对平面构成的几何形体的把握缺乏足够的认识。
过多地写实，使他们对形态的抽象感到困惑，不善于处理形与形之间的关系，在叠透、穿插等整合形体的能力上显得薄弱。而经过结构素描训练的学生，不仅对表现立体形态胸有成竹，而且容易描绘平面构成的几何形态，经常处于对对象整体形态的把握和概括之中，这是其结构造型能力产生的主要原因。学生能在空间中从不同角度观察物体表面，刻画形态，任意选取视点画出物体的平面，并且经过对形态的抽象、叠透、穿插、整合，完成平面形态的构成。不管哪个方向的高职设计专业教学，都是以学生为主体，以教师为主导。教师应根据专业方向引导学生，并在不同方向领域中加强对学生的训练，紧密结合社会对人才的需求，灵活深入课程改革，并不断探索，使学生的专业基础训练扎实、实用、精确，达到社会对设计人才需求的标准。由此，结构素描是培养学生空间想象能力和空间结构造型能力的基本途径，把结构素描作为素描教学的组成部分，不管是对于广告平面设计方向、室内设计方向还是其他方向，都有利于促进学生专业能力的发展，也有利于美术教学课程的改革，使高职业设计专业课走向完善、走向科学。
作者：戴永杰
