一、积极创设情景实施探究性学习
教学情境设置适当则可以优化教学效果，引导学生在良好的教学情景中去积极主动、有机融合学习生物知识，从而充分发挥出学生的探究思维及探究兴趣。教师在教学情境中应该巧妙地穿插文字以及教学资料图片，也可以通过录像以及PPT课件来创造教学情景，甚至可以将实验的动画演示通过多媒体技术在课堂上向学生展示。比如，在学习细胞有丝分裂这个知识点时，因为这个知识点比较抽象，学生难以领会，为此，笔者就将有关细胞分裂的动态过程巧妙地制作成多媒体课件，从而让学生亲身感受到细胞分裂之真实情景。同时，在这个教学情境中，笔者向学生提出与细胞分裂的相关问题引导学生积极地去探究情景，加深细胞周期及着丝点分裂等基本概念，了解染色体、染色单体及DNA在细胞分裂过程中如何变化与变化中存在的各种关系，从而构建出自己的生物知识学习体系。此外，也可以结合教学实际精心设计探究式问题情境，启发学生对生物知识产生一种认知需要，积极主动参与探究生物学知识。比如，在学习遗传的基本规律这个知识点时，笔者就运用情境提问式向学生导入探究课题。“为何有的学生是双眼皮，有的学生是单眼皮？“”为何有的学生的父母均是双眼皮，而他却为单眼皮？”，“为何有的学生是双眼皮，而其姐妹却是单眼皮呢？”运用这种探究性的情境提问，可以调动学生的积极性及学习兴趣，引导学生积极思考、讨论与学习，充分提高课堂教学效果。
二、结合研究性课题实施探究性学习
研究性课题是引导高中生进行探究性学习，培养探究能力的重要途径。在高中生物教材中收录了不少研究性课题。为此，高中生物教师可以这个研究性课题为契机，引导学生去探究。比如，可以安排学生去探究矿质元素是如何促进植物生长、如何充分利用农作物的杂交优势等系列研究性课题。同时，要求学生要在课题中学会观察分析、收集相关实验数据、整理分析数据，写出课题研究报告。教师可以对比较好的研究报告给予精神鼓励或物质鼓励，并以其为范文在课堂上让其他学生学习。
三、结合生活实例实施探究性学习
高中生物跟学生的日常生活密切相关，结合生活实例引导学生进行探究性学习是一种很不错的选择。教师可以按照社会发生的一些生物事件及生物安全问题，引导学生进行自主探究。比如，针对当前社会上的热点转基因食品是否安全这个问题，笔者就先让学生在课堂上充分讨论与交流这个问题，然后引导学生在课后进行调查性探究学习，并形成调研报告。又如，可以结合每年的世界艾滋病日，要求学生对“关注艾滋病”展开热烈讨论，并让学生结合所学到的生物知识，对预防艾滋病、关注艾滋病进行调查性探究，并宣传艾滋病的防范对策。总之，在探究式教学中引导学生探究性学习，可以充分发挥出高中生的学习积极性、自主学习的主观能动性，也可以引导学生有效掌握学习生物知识的方法，培养观察分析、动手操作生物实验的能力。此外，在探究式教学中，教师既是一个组织者，又是一个引导者，为此教师应该找准角色，尊重学生，以学生为主体启发其进行自主探究、自主获取生物知识。高中生物教学中实施探究性教学的途径比较多，教师可以结合教学实际，灵活开展探究性教学实验，从而提高生物课堂教学效果。
作者：刘漾华 单位：福建省龙岩市武平县武平一中
