第一篇：谈学生创新思维的培养
摘要：21世纪到来需要的不再是“读死书，死读书”的人才，而是一种具有创新思维的人才。那什么是创新思维的人才？不同的行业有着不同的定义或者是标准。而小学阶段作为创新能力的萌芽阶段，采取什么样的方式培养是相当重要的。此时的一种思维方式都将会对他们今后的思考习惯产生一定的影响。在整个教学阶段，更加注重的便是教师教学方式的使用以及问题的引导等，这些都将会对学生的思考方式产生影响。同样，这也为教师提出了更高质量的要求，这也需要教师在实践的过程中不断地探索。主要阐述在小学语文中如何培养学生的创新思维。
关键词：学生；创新思维；培养策略
学生创造性思维的培养可以说是学生整个学习生涯中最为重要的一种能力。而对于小学生而言，也是最为重要的一种能力。我们不能说我们的培养一定会让学生具备创造性的思维，但是在我们的培养中，会让学生逐渐养成一种创新思维的习惯。当然了，需要培养什么样的学生，取决于教师使用什么样的教学方式或者是教学理念。所以说，在小学生的创新思维培养过程中，最为重要的便是教师具备一种培养意识。在实践的过程中不断总结经验、教训，探索出一条适合学生的培养策略。
一、学生创新思维培养的措施
1.利用具体的教学内容，激发学生的学习兴趣
在语文教学中如何培养学生的创新思维，首先便是利用语文教学的特点，利用课文巧设悬念，从而激发学生浓厚的兴趣，引导学生多多思考以及发问，从问题中不断去思考，去培养创新思维方式。在语文教学中学生的创新思维主要表现为一种好奇心，教师的任务便是如何有效地利用这种好奇心，教师在实际教学中应该思考这一问题。在《赤壁之战》这篇文章中，教师可以提前抛出问题，让学生思考：他们如何帮助刘备以及孙权的三万联军战胜曹操的八十万军队。让学生通过自己思考，资料的总结，学习到问题的处理方式以及思考方式。在语文教学中我们不仅仅是要知道这个典故，培养学生的语文素养，同样还应该利用具体的教学内容，培养学生的一种思考方式。
2.收集教学资料，创设教学情境
在小学语文教学中，有着丰富的教学资料，有的文笔清新，有的情感激昂，有的想象丰富，而小学生在生活阅历上又存在缺少阅历的现状。所以说，在教学中利用教学内容去创设情景，去让他们想象文字中所描绘的美感，去感受文字冲击我们心灵的震撼。教师可以利用声音、图像等方式去让学生自由的畅想，让学生在学习课文的同时，放飞自己的想象。在文章中我们不难发现，作者会适当地给我们留下空白，留给读者以想象的空间。教师做好整个环节的组织者，让学生从中各抒己见，自由地表达自己的想象，在讨论中进行思想的碰撞。一方面是整个教学的需要，而在另一方面是学生进行创造性思维所必需的。
3.培养学生的寻疑意识，培养创新性的思考模式
寻找疑问，一方面是针对课文的进一步思考，同时也是创新思维培养的方式。所谓的寻找疑问，就是一种寻疑意识，主要是说学生带着寻找问题的想法，在整个教学活动中用怀疑的眼光去看待整个教学细节。教师应该做一个较好的引导者，设置疑问。让学生在角角落落中去思考、去探究。其次，寻找疑问，可贵之处是一种意识的培养，并不在于整个过程中我们找到了多少问题，知道了多少知识。所以说，只有具有主动寻找疑问的精神品质，学生才能在整个过程中获取有价值的问题。归根结底，是需要教师善于引导，让学生享受寻找疑问的快乐。
4.鼓励学生寻找不同，培养多角度思考问题的方式
求异是创造的最初阶段。所以说，教师要有一种求同存异的教学理念，注重培养学生的求异思维，让学生思维能够多向性发展。在课堂中，要允许学生发表不一样的见解，鼓励学生采用不同的思考模式来解决问题，让学生在思考的过程中培养思维的多样性。比方说，在布置练习题的时候，我们要尽可能布置没有标准答案的题，鼓励学生多角度思考。“坐”这一个字，或许有的学生觉得像天平，或许有的学生觉得是两个人坐在土堆上。无论是哪一种方式，需要的都是学生的一种思考能力，而并非一个答案。只要他们能够利用自己的方式记住这个汉字就可以了。所以说，我们应该设置一些没有标准答案的题，让学生在一种开放式、宽松的环境下思考，培养他们的创新思维能力。通过这些平时的小练习，不断培养他们的创新思维，从点滴不断积累。
二、总结
学生创造性思维的培养，应该从小抓起，更应该从细节抓起。对于小学生而言，创造性思维的培养更为重要的是一种习惯，更是一种思考问题的方式，我们不仅仅在整个过程中告诉知识，更重要的是一种思维方式的培养。所以说，我们应该充分利用语文教学的特殊性，让学生利用文字张开想象的翅膀，在启蒙阶段，奠定形成一种开放式的思考习惯。当然了，这种开放式的、创新的思维模式，还需要教师不断从实践的经验总结，探索出适合学生的教学模式以及引导方式。
参考文献：
邓小美.浅谈学生语文阅读求异创新思维的培养［J］.语数外学习：语文教育，2013（5）.
作者：肖海波 单位：吉林省通化县实验小学
第二篇：学生创新思维能力培养分析
21世纪是激烈竞争的世纪，说到底，就是国民创造力的竞争。创新是创造力的核心，支配着整个创造性活动。因此，在教学过程中，培养学生的创新思维就更显得意义深远且刻不容缓。小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对学生创新思维能力的培养有着其他学科所无法替代的作用。下面就小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力作一些探讨。
一、创设良好的教学环境，是培养创新思维的前提
1.要建立和谐的师生关系“亲其师，信其道”这句名言告诉我们，课堂上必须建立民主、平等的师生关系，创设一种互相尊重、理解和宽松的学习气氛。如，在课堂上把自己融入学生中说：“现在让我们一起想想……”亲切温馨的语言、信任关切的目光，举手投足的优美动人等，都有利于建立一种和谐的师生情感，使学生在愉悦、宽松、自由、“心理安全”的状态下自然而然地进入思维状态。2.要发挥表扬的激功能德国教育学家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对学生中出现的一些标新立异甚至是“离奇古怪”的想法，教师要善于发现其“闪光点”，并进行积极的引导。如，教学小数除法0.552÷0.18时，通常是根据商不变规律把它变为55.2÷18，但有的学生把它变为552÷180，认为这样更好，因为变为都是整数了。这虽然与课本上“只要把除数变为整数”有违背，但又何尝不可，这时教师不能认为学生在故意找麻烦，而应在鼓励其创新的同时，再引导比较，直至学生认识到书本做法的合理性。
二、激发学生的学习兴趣，是培养创新思维的动力
1.要呵护学生的好奇心“好奇”是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。如，在教学“能被3整除数的特征”时，我让学生随便报一个数，马上就判断出能否被3整除，以激起学生的好奇心：为什么老师那么快能判断出来？有什么秘诀？使学生自觉地、迫不及待地投入到思维活动中。这种“再创造”式的探究学习也是进行创新思维训练的有效手段。2.要增强学生的数学应用意识，体现“数学源于生活、用于生活”的教学思想，以此来激发学生学习数学的兴趣如，教学“归一应用题”时，我组织学生分组调查，有的深入工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量，有的深入农家，了解他们一年的种植养殖收入；有的深入商店，了解商品的价格。当课堂上出示学生自己搜集的素材变成的数学信息时，学生觉得十分亲切。并且在教学“归一应用题”的解法之后，学生能根据自己调查得到的数据与事例编成归一应用题，使学生发现数学就在自己的身边，从而激发学好数学的兴趣。
三、创设开放性的问题情景，是培养创新思维的关键
所谓开放性的问题情景，是指在数学问题中已知条件或问题具有不确定性、多向性。它能提供给学生广阔的思维空间，有利于训练学生的发散思维能力，而发散思维又是创新思维的核心。1.通过开放性问题训练学生思维的变通性思维的变通性指不限于一种方式，从不同侧面、不同角度、多方面考虑问题，做到思维灵活多变，它是创新思维的主要特征。如，设计这样的题目：在一个长方形里剪去一个小长方形，面积和周长会发生什么变化？在教学中，我不给该题“画图定性”，而是让学生开发思维，结合动手剪，发现因为剪法的不同面积会变小，而周长可能变小、不变或变大。从而训练了学生思维的灵活性，达到培养创新思维的目的。2.通过开放性问题训练学生思维的流畅性思维的流畅性是指心智活动流畅、受阻小，是一种“由此及彼”的思维过程，它是创新思维的特征之一。在复习工程问题应用题时，提供这样的信息：一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做15天完成。学生提出“甲乙合做1天完成工程的几分之几？”后分两个方向会逐步提出这样的一些问题，思路一：“合做3天完成工程的几分之几？合做3天还剩下的工程的几分之几？合做3天后剩下的工程由甲（或乙）做还要几天？……”另一思路：“合做几天完成全部工程？合做几天完成工程的23？合做几天还剩下工程的13？……”由简到繁，不仅让学生较全面、有规律地掌握了工程问题应用题，而且训练了学生思维的流畅性，从而培养学生的创新思维能力。3.通过开放性问题训练学生思维的重组性思维的重组性对于学生来说，就是选取前人智慧宝库中的精华巧妙地变异组合，形成新的成果，它也是创新思维的特征之一。如，在教学中设计这样的题目：某班男生人数是女生的910，从这个信息你可以想到什么？在老师的启发下，学生各抒己见，如女生人数是男生的一又九分之一倍；男生人数与女生人数的比是9∶10，反之为10∶9；女生人数占班的1019，男生人数占全班的919；男生比女生少110，女生比男生多19，……通过这样的训练，当学生遇到其中任意一种数量关系时，就能触类旁通地重新组合，用多种途径来解决，这样也就能培养学生的创新思维能力。
参考文献：
吴爱华.求新立异：浅谈小学生数学创新思维能力的培养［J］.小学科学，2015（1）.
作者：邱林达 单位：福建省龙岩上杭县城西小学
第三篇：培养学生创新思维能力的策略
摘要：培养学生的创新思维能力，是知识经济时代教育事业的一项基本任务。化学教学中的创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它既要符合化学教学的特点，又要符合时代的要求。本文从创新思维的内涵、特征入手，讨论了在化学教学中培养学生创新思维能力的重要性和策略，为化学教师培养学生的创新思维能力提供借鉴。
关键词：化学教学;创新思维能力;教育
一、引言
化学是一门理论与实践相结合的学科，在教学过程中，教师应在传授学生基础知识的前提下，引导学生提出自己的见解，发现并归纳学习中产生的化学现象，掌握化学相关知识，即培养学生的创新思维能力。创新是人类进步的源泉，作为未来社会主义接班人的中学生，具备一定的创新思维能力是非常重要的。教师应把培养学生的创新思维能力放在重要位置，为学生以后的学习生活打下基础。
二、创新思维概述
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维是思维的高级形态，有广义和狭义之分。广义的创新思维，一般认为人们在提供问题和解决问题的过程中,一切对创新成果起作用的思维活动；狭义的创新思维，人们在创新活动中直接形成创新成果的思维。创新思维有三个基本特性：一、思维的变通性；二，思维的独特性；三、思维的敏感性，有四种基本类型：一、差异性创造思维；二、探索式创新思维；三；优化式创新思维；四、否定型创新思维。
三、中学化学教学中培养学生创新思维能力的重要性
“创新”这个词语已经不是一个新鲜词汇。党的十八大明确提出：要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。为“创新”一词增加了更丰富的时代内涵。各行各业都要求员工具有较强的创新思维能力，教育行业也不例外。化学作为一门理论性和实践性较强的学科，对创新思维能力也有很高的要求。学生缺乏创新思维能力，就没有办法将所学到的知识运用到现实生活中去，在化学学习及深造过程中也不可能有更大的提高。创新思维能力是一种培养学生将所学知识运用到现实生活中去的能力。
四、培养学生创新思维能力的策略
（一）营造和谐的师生关系
传统教学模式的特点是教师站在讲台上讲授，学生坐在课桌前被动的接受，教师与学生之前的互动比较少，并且学生对教师心有敬畏，听不懂的知识也不敢多问，习惯于按照教师的思路学习，这样就限制了学生学习的自主性。教师要着眼于教学实际，打破固有的教学模式，拉近与学生之间的距离，和学生做朋友，创建和谐的师生关系。只有教师和学生之间开展有效的沟通，消除师生之间的隔阂，学生才有可能在教师的教学活动中养成独立思考的能力，而不是被动地跟着教师的教学步伐前进。营造和谐的师生关系是培养学生创新思维能力的重要措施。
（二）树立培养学生创新思维的意识
教师要身体力行，树立培养学生创新思维能力的意识。在整个教学活动中，教师是学生学习道路上的灯塔，对学生的成长具有重要的引导作用。学生创新思维能力的养成，需要教师的指导和帮助。教师要以化学学科教学为基础，主动树立培养学生创新思维能力的意识，并时刻将这种意识贯彻到教学活动中，在教学活动中使用适合开发学生智力和培养学生创新思维能力的教学技巧，形成师生之间的良性互动，教学活动不再是学生被动的接受活动，而是调动学生的创新思维能力主动参与到整个教学活动的过程。
（三）加强实验教学
化学学科与其他学科有着明显的差别，化学知识的获取渠道也不仅仅是背书本，这门学科的理论和概念，都要建立在实践的基础上，因此，他学实验教学一直是中学化学教学的重点。实验教学可以培养学生的动手能力，又可以加强学生对教材知识点的领悟和理解，从而达到熟练掌握新知识的目的。在中学化学教学活动中，有效开展实验教学，为学生提供一个自主学习平台，给学生创造自由的思考空间，使学生把学到的知识运用的实践中去。并且，实验教学对学生的各项技能都具有锻炼作用，学生对实验过程中所发生的各种现象进行思考，可以激发学生学习思维的活跃性，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。因此，在中学化学教学活动中，应提高实验教学的比例，使学生把学到的理论知识与科学实践相结合，从而培养学生的创新思维能力。
（四）建设科学的教学情境
教学方式的改革是教育改革的基础性环节，教师应主动抛弃传统教学方式中不合理的成分，大胆使用新的教学手段来丰富教学活动，而创设科学的教学情境，就是一种很好的教学方法。科学的教学情境可以让学生沉浸在自主学习的环境中，激发学生的自主性和积极性。创设教学情境就是为学生创造一种趣味性的学习环境，教师在教学活动中要多使用疑问句，少使用陈述句，与学生形成良性互动。鼓励学生积极探索，鼓励学生思维方式的多样性，以达到培养学生思维创新能力的目的。
（五）培养学生的发散性思维
在化学理论学习和化学实验过程中，要鼓励学生大胆提出猜想，跳出课本的束缚，对学习中遇到的各种问题进行积极探索，教师要针对学生的猜想进行探究，力求给学生一个合理的解答，告诉学生什么是对的，为什么是对的；什么是错的，为什么是错的。从而促进学生的思维自由驰骋在知识的田野上，使学习养成发散性思维的思考习惯，培养学生的创新思维能力。
五、结语
化学教师应立足教学目标和教学内容，创造一种开放的教学环境，采用合适的教学方法，激发学生对化学学习的兴趣，引导学生把所学知识与生活实践相结合，才能有效地提高学生的创新思维能力。
参考文献:
[1]杨玉霞.初中化学教学中创新思维能力的培养[J].都市家教（上半月）,2013(02)
[2]李向虎.初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊,2013(08)
作者：唐君 单位：江西省贵溪市第一中学
