［摘要］开展信息化教学势必对高职院校教学质量与育人水平的提升发挥举足轻重的作用。当前，高职院校的信息化教学仍处于起步阶段，其质量保障体系仍显欠缺，因此，本文分析了构建高职院校信息化教学质量保障体系的重要意义，并从三个方面探讨了怎样构建高职院校的信息化教学质量保障机制，以期为高职院校的信息化教学活动建立切实的条件机制。
［关键词］高职院校;信息化教学质量;保障体系
高职院校教学质量的提升不仅是自身发展的需求，而且是经济社会发展的要求。近年来，随着教育向大众化方向发展，加上高职院校的不断扩招，市场竞争日益激烈，高职院校迫切需要提升教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中明确指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”［1］本文将围绕高职院校的信息化教学质量保障体系展开研究。
一、构建高职院校信息化教学质量保障体系的重要意义
信息化建设大大推进了高职院校课程教学改革的步伐，使得教育理论、教学模式呈现出全新的发展趋势和特点，提升了高职院校整体的教学质量。当前，高职院校不断加大信息化教学的探索，努力实现信息化建设与高职教学的融合，提高信息技术服务于教育教学及管理的能力，进一步提升高职院校的育人水平和人才质量。但是，高职院校的信息化教学起步较晚，与之相适应的教学质量保障体系尚未完善，人们对于信息化教学质量保障体系的认识不足、研究不到位。目前，高职院校的信息化教学理论和教学管理跟不上信息化教学的发展步伐，与高职院校信息化教学质量相关的规章制度也不完善，导致信息化教学质量监控流于形式;此外，高职院校整个信息化教学系统没有从组织结构、任务要求、指定学科的规定与标准等方面着手，没能建立起科学全面的高职院校信息化教学质量管理系统，其后果是高职院校信息化教学质量难以保障，也极大地影响到高职院校的人才培养质量，甚至影响到高职院校的可持续发展。因此，只有认真地分析研究当前高职院校信息化教学的发展形势，构建科学合理的信息化教学质量保障体系，才能有效保障高职院校信息化教学的质量，促进信息化教学健康有序的发展。
二、构建高职院校信息化教学质量保障机制的内容
高职院校的办学目的就是向社会输送各类合格的实用型技术人才，高职院校的教学质量直接影响到人才培养的效果。目前，信息化教学广泛渗入教育的各个领域，对于高职院校整体教学质量的提升意义重大。本研究认为，在当前的形势下，建立起一套健全完善的高职院校信息化教学质量保障机制是进一步提升高职院校人才培养质量、实现高等职业教育生存和发展的必然要求。
(一)制定高职院校信息化教学质量监控的相关规章制度
1．建立教学督导人员的听课和检查制度首先，教学督导人员在听课方面要坚持深入教学一线了解状况，掌握学生的听课状态、学习积极性、教学互动(包括生生互动和师生互动)等方面的信息，收集和反馈有关信息化课堂教学的运行状况，查找课程与教师在教学过程中存在的不足和问题，并通过课件交流、直接对话、分析会诊等渠道开展针对性反馈。教学督导人员提出的听课意见可以用于教师职称评定和评优的重要依据，这样可以更好地推动教师发挥潜在能力，提高教学工作的水平［2］。其次，教学督导人员要做好日常教学运行情况的监督与检查，包括教师的教学情况和作业批改情况，学生的学习情况，教学计划的完成情况，检查并监督教师的教学设计水平、教学方式方法、教学管理、教学内容等，能够从专业的角度提出针对性的指导意见，从而更好地帮助教师改进教学方法和教学手段，提升教师的教学水平，规范教学秩序，提高教学质量。2．构建学生信息员评价制度学生信息员评价制度由高职院校在校学生充当信息员的角色;因为，学生是学习活动的主体，还是教学活动的直接参与者，他们对自身的学习情况十分了解，也对高职院校的教学管理水平有着非常直接和敏锐的感受。学生信息员通过亲身的感受和体验，对信息化教学情况给出客观、准确的评价，从学生的视角对信息化教学工作提出意见和建议，并将结果反馈给信息化教学管理部门。教学管理部门通过认真分析学生信息员提供的信息，深入了解并合理运用，一方面积极处理，另一方面做出正确的决策，并将信息处理的结果及时反馈给学生，提高学生信息员的工作积极性。引导学生信息员参与本校信息化教学质量监控可以使教学管理部门对教学中存在的问题有着更为深刻和细致的了解，不仅掌握信息化教学计划的全面落实情况、掌握课堂教学的实际状况以及教学效果的真实反映，而且有利于提升学生的主体意识，激发学生的积极性，还可以培养他们的创造精神。3．建立同行评议制度同行评议由教研室主任和主管教学副主任以及信息化教学专家或教师共同组成专家评议组，通过集体备课、公开课、试讲、示范教学及观摩课等形式，对信息化教学的手段、内容及管理方法等项目展开评议，肯定其中的成绩，找出存在的问题，进而改善和促进每个学科的教学工作。因此，评议制度中同行互评增加了质量监控，提高了信息化教学的质量，有助于形成相互学习的良好氛围。为了保证同行评议的质量，高职院校应该加强同行评议机制的建设，不断完善、补充及修正同行评议机制，对评议专家的行为予以约束和规范，提升同行评议的成效。
(二)构建高职院校信息化教学质量的动态信息收集和反馈系统
随着信息化程度的不断提高，高职院校要不断加大信息收集和处理的力度，提高信息反馈处理的效率，有必要成立相关的职能部门，如:质量监控与评估中心，主要职能是制定信息化教学质量监控与评估文件，组织开展信息化教学质量督导工作评价、考核工作及课程评估工作，收集整理并分析质量信息反馈及评估的数据，开发信息化教学质量监控与评估系统，整合并开发高职院校信息化教学的评价数据，形成信息化教学质量报告，然后将报告发布到学校的官方网站或者以教学督导简报的形式刊印，及时发放到学校领导与每位教员手中，形成检查、反馈及处理的良性循环。
(三)构建高职院校信息化教学质量的科学管理体系建立与运行
高职院校的信息化教学质量管理体系，不但能及时获得高职院校信息化教育教学工作的反馈信息，而且能客观准确地评判信息化教学中各项工作的质量，促进高职院校信息化教育教学质量管理的科学化与规范化。高职院校质量管理体系应该紧跟信息化教学的步伐，与时俱进地构建起一套适合信息化教学发展的质量管理模式。首先，高职院校应当认真分析当前的信息化教学环境、社会环境、经济环境及就业环境等因素，归纳出与之相适应的系统管理方法，从自身实际出发，明确信息化教学管理的目标，进而制定出学校的质量战略，不断改进信息化教学的质量管理方法［3］。通过编制信息化教学计划与教学大纲、安排教学进度、加大信息化教学硬件及软件投入等途径，最终实现信息化教学质量的具体化。其次，遵循科学实用、合理规范的原则，有计划、分步骤地制定出行之有效的信息化教学质量体系，应当将信息化教学指挥系统、信息化教学运行系统、信息化教学评估系统、教学信息管理系统、信息化教学质量监控系统等子系统包含在内，不断完善整个信息化教学质量体系的结构与功能，使之更为高职院校信息化教学质量保障体系的重要组成部分。
三、结语
综上所述，高职院校必须建立起一套健全完善的信息化教学质量保障机制，才能满足人才培养和高等职业教育发展提出的必然要求。为此，高职院校只有树立起信息化教学质量管理的意识，运用系统的管理方法建立起科学有效的信息化教学质量管理体系，以促进高职院校信息化教学管理的规范化发展，才能提升高职院校的信息化教学质量，满足当前社会与企业对信息化职业人才的需求。
［参考文献］
［1］孟俊青．卓资县职业中学化工专业实习实训管理模式研究［D］．呼和浩特:内蒙古师范大学，2015．
［2］杨晓东，杨卓娟．高等学校课堂教学信息反馈模式研究［J］．中国高教研究，2011，(10)．
［3］周慎，张玲．高职院校内部教学质量保障体系建设研究与实践［J］．武汉职业技术学院学报，2011，(6)．
作者：解俊 单位：沙洲职业工学院
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