摘要：当今在幼儿教育中，人们常常忽略了对幼儿园活动空间的重视，幼儿园室内外的活动空间应该作为重要的教育场地，设计师应该重点做好幼儿园的场地规划，创造适宜的空间组合形式。本文首先对幼儿园室内外活动空间定义以及空间组合与幼儿行为活动的关系做出分析，在此基础上对空间组合方式和处理组合方式的手法进行研究，最后给予总结。
关键词：幼儿园；空间组合；形式；研究
1幼儿的行为特征和活动空间的关系
1.1幼儿园空间组合的相关概念
将独立的空间个体通过某种方式衔接起来，使之最终形成一种整体的[1]，连续的并且有秩序感的排列方式，这就构成了一个有机的空间组合环境。只有在满足空间与空间的联系性基础上才能形成合理的空间组合形式，空间之间具备普遍联系性，单个独立的空间不能称为空间组合；幼儿园空间组合则是在满足空间组合连续性、有序性的基础之上更要求符合幼儿群体对空间的需求，如满足功能，交通疏通和人群的集中等需求的基础上形成的空间形式，这些对于幼儿空间环境都是必不可缺的规范条件。
1.2空间组合方式对幼儿活动的影响
人在“空间”中，行为活动会受到制约，人在不同的空间组合形式下会有不同的行为表现，也就是说空间组合方式的不同无形中对人的行为活动产生了影响[2]。室内外活动是幼儿生理和心理发展的必要活动，一方面，幼儿是一个特殊的群体，他们与成人不同，成人在一个空间中能很快的做出判断并实现自身的目的性，但幼儿缺乏识别和判断能力，空间组合方式不同有助于培养幼儿的感知能力，另一方面幼儿普遍好动，好奇心强但对于同一事情的注意力持续时间短暂，所以空间转换对于幼儿思维开拓有重要引导作用。
1.3幼儿对空间组合形式的需要
通过分析幼儿行为特征我们能清楚的了解，空间形式对于儿童的心理和生理的健康发展都具有重要作用[3]，儿童所处的环境能够促进、鼓励行为的发生，但我们不可忽略的是空间的创造是为了满足群体的需要，否则就失去了空间的意义。幼儿作为特殊的群体具有特殊的行为习惯，这使之对空间组合形式的需求更加渴望，儿童的好奇心理以及较弱的感知能力也对空间形式的多样性产生强烈的需求，从而看到两者之间相辅相成，空间组合因人类而生，人类因空间组合而创造。
2幼儿园室内外活动空间组合形式分析
空间节奏主导着整个空间传达的情绪，不同的空间组合方式会对儿童的活动方式产生一定的影响[4]，儿童对空间的感知是在活动中不断得到体验后提升的，儿童通过游戏或者和同龄人之间的一些活动，打开思维，提高对事物的认识程度，幼儿园中的活动空间扮演了一个引导幼儿思维开发的重要角色。通过不同空间形式的组合方式丰富空间环境，创造出形式多样的活动空间[5]。
2.1并列式组合
室内和室外空间连续排列，室外活动空间成为室内空间的外部延伸，空间与空间之间联系密切，贯穿一体。幼儿园室内外活动空间的并列式的组合有利于形成一个有秩序感的有机空间，便于校园管理。室内外活动空间的密切联系性为儿童的活动创造了安全便利的条件，有利于组织儿童展开各种活动，有利于培养儿童交流方式，在一个并列式的空间组合中，儿童心理上比较有安全感，有利于促进儿童身心健康发展[6]，此外，并列式组合方式形成严整有规范的空间布局，更便于采光，为儿童创造一个良好环境，江苏东台市幼儿园就是采用并列式的一种形式表现（如图1）。
2.2集中式组合
集中式组合是指一定数量的次要空间围绕一个主导空间排列而成，居于中心位置的空间尺寸面积较大，且造型规范，以使得周边小空间围绕在周围。集中式组合中的次要空间形状和面积可根据功能需要做出多种形式的变化，可以无序无组织的排列也可有秩序的集中于主要空间周围。这种排列方式缺乏方向感，多用于大型活动空间，如在音乐教室和游戏活动场所设计中的应用较为广泛。在幼儿园设计中以一个室外游戏大型空间呈中心（如图2），次要空间包括班级单元活动空间呈现放射形排列在大型空间周围，形成一个很好的围合活动场地，这种组合方式基本没有方向感，但是具有集中性的优点，参与感较强。
2.3分散式组合
室内外活动空间布局分散，空间之间联系性较差，秩序感相比于并列式较弱，并且分散式的空间组合连续性差不适合儿童的统一管理，室内和室外分散布局，内外空间有一定的距离，儿童在室内空间过渡到另一空间需要更长的时间和更远的距离，不能立刻的进入到室外活动场地。优点在于班级活动单元之间的独立性较强，互不干扰，容易满足分区，适用于儿童较多，班级较多的情况。由于室内外空间趋于分散，儿童不能及时的识别空间，但这种空间的转换与变化方式不仅能够丰富空间并且对于儿童的感知程度的培养具有重要的引导作用,儿童在这样一个变化的环境增添了趣味性（如图3）。
2.4分支式组合
分支式是指有一空间作为主分支，其他分支依次衔接在主分支上，各个分支之间紧密联系共同形成一个整体的空间形式。在幼儿园的室内外活动空间中，一般为室外活动空间作为主分支，室内活动空间随着室外空间成树枝状分布的方式[7]，室内空间与室外空间自然衔接，打破了严肃感更加亲切自然，使用方便，班级活动的独立性较好，班级之间互不干扰且安静避风。这种组合方式采光较好，便于通风，给儿童的成长创造了良好的环境。缺点是采光太少，冬季容易产生较大的阴影面积，交通较为拥挤，通风较差。设计中应结合实际避免这一弊端的影响。如图4就是采用分支式的一种形式表现。2.5组团式组合组团式组合是指空间之间抱团式的联系在一起，空间之间具有紧密的联系性和不可分割性，并且造型和排列的方向基本相同[8-9]。组团式具有图案形式多变的特点。整体性比较强，适合功能相似的空间使用，其组合空间的方式具有多样式，可以通过不同的几何图案排列组织形成空间，也可以通过几何形体的形式形成统一的空间，或者在一个大的空间中以一个空间为主题，其他空间集中在周边。组团式的组合方式较为多样灵活，在幼儿园的活动空间组合中可采用这一个组合方式丰富空间，加强空间的整体性和联系性，为儿童创造一个多样的活动场所。但不可避免的组团式存在一个缺点，由于空间像细胞排列一样组织在一起，容易造成交通的拥挤，很难疏散儿童群体。江苏常州市丽华二村幼儿园就是组团式得组合方式（如图5）。划分活动空间组合方式的手法由于儿童对于空间的感知度比较差，如何将空间组合的方式区分开并且与外部环境建立良好的关系是至关重要的。空间是由面构成的，界面不仅具有围合的作用，并且可以作为空间的引导符号利用界面的变化和过渡来分割和组织空间，这一手法在幼儿园的设计中不失为一个好的方法。
3划分活动空间组合方式的手法
3.1运用材料进行界面处理
在幼儿阶段，儿童的视触觉发育还不完备，在一个陌生的活动空间，面对复杂的空间很容易让儿童产生逃避心理，儿童能很快的进入幼儿园的环境，适应陌生的环境，是每位设计师都应该考虑的[10]。材料作为一种形式语言，也可作为界面转换的表现形式。通过对于墙面、地面和天花的材料处理来进行围合，形成不同的空间形式，材料的不同能够实现界面的转换，使儿童能很快地熟悉空间并体验空间变化带来的趣味性。儿童在一个空间中通过触觉熟悉一个空间，就很快的能够进入到生活的状态。如室内活动场地地面用一些毛绒的地毯，墙上做一些软包尖角处用属性软的材料进行包裹，天花用橡胶材料或者纸板材料做一些装饰性图案丰富空间，在室内外组合空间中也常使用一些植被加强与室外活动空间的连续性。
3.2运用色彩进行界面处理
在儿童的世界里，色彩不仅仅是一种形式语言，更是幼儿感知设计的符号[11-12]。所以色彩对于儿童的视知觉认识具有极大的影响。幼儿园的内部色彩对于舒适环境的塑造是重要的因素，幼儿的色彩分辨能力处于一个不断被完善的阶段，儿童对于明度、纯度、色相较高的色彩倾向要大于成人，且色彩识别比较单一，这种生理上的状态就要求幼儿园的设计注重色彩的把握，对于儿童不能立刻识别的空间可以通过色彩的变化引导儿童的活动行为，通过视觉上的刺激，幼儿会在头脑中形成概念，幼儿园中的活动空间相对于教室和寝室是一个动态的空间，需要师生之间的互动，不同的色彩会产生不同的心理反应，如黑色蓝色让人忧郁，橙色代表阳光、积极向上，红色代表热情，所以在活动空间选择色彩时要注意把握色彩带来的心理感受。总之，人们在空间组合变化上利用不同的色彩分割界面，这一方法直观性强，易于被幼儿接受。
4结语
幼儿园环境是儿童童年时代重要的奠基石，活动空间对于儿童的身心发展更是至关重要，应当得到必要的重视，设计师更应该深入了解影响幼儿发展的各方面因素，在实际应用中做出创造性的设计，为儿童营造出良好的学习、游戏和生活空间，促进孩子的健康发展。本文主要是对幼儿园室内外的活动空间的组合方式进行研究，并对并列式、集中式、分支式、分散式和组团式组合五种方式进行了具体阐述，并进一步分析了通过色彩和材料的方式区分空间组合的方法。希望通过以上分析能对设计师在现实实践中有一定的参考价值。
作者：汤佳 戴书靓
