1网络化英语教学平台的优势特点
进入21世纪以来，现代计算机网络技术飞速发展，使得英语教学的信息化、数字化和网络化实现变为可能，可以通过计算机将函授英语教学内容数字化、信息化，并编制相应程序，采用友好的界面，运用多媒体技术，通过视、听、说等多种方式，提高学员兴趣，使英语学习变得更轻松。网络化英语教学的优势特点主要有。1．1可以提供良好的教学环境以多媒体课件为基础的网络教学能做到图文并茂、有利于调动学员的各种感观，刺激学员的敏感的神经，使他们更专注于学习，提高兴趣，增强记忆能力，在模拟的环境中全面训练学员读、写、听、说四种基本语言能力，使语言学习现场化、真实化。1．2有利于合理安排和利用学习时间通过网络化英语教学平台，学员可以合理安排和利用自已的学习时间，变“突击记忆”为“分散记忆”，既可以处理好工学矛盾，又可以避免集中面授带来的疲劳学习。任何人的语言学习都离不开记忆，记忆主要分为短时记忆和重复记忆两种，高强度的短时记忆很难让人在语言学习中有所收获，只有长期反复的学习才能让学员真正理解和掌握学到的知识，网络教学恰恰可以弥补面授教学的不足，不管老师在不在，学员都可以打开电脑进行自主学习。1．3可以有效督促和监控学习情况通过程序的控制，网络教学平台可以给学员设定账号，自动记录学员在各个课程中学习的时间及效果，促使学员主动学习。
2网络化成人高等教育函授英语教学模式的构建
一个成功的网络英语教学平台主要应包括两方面的内容。一是课程内容教学，包括课程生词背诵、课文读诵、句型与语法学习。二是课程训练与作业。教师可通过此模块布置和检查学员的作业。函授英语网络化教学平台的课本应选用贴近日常生活、简单商务活动的内容，并选用卡通、动漫或是模拟情景教学，以提高学员的兴趣。2．1账号管理模块为保证教学资源的有效利用，网络教学平台首先应建立账号管理制度，账号权限分超级用户账号、教师账号、学生账号。超级用户账号一般授权给各函授站点系统管理员，能够授权建立函授班级、指定函授英语辅导教师、授权并管理函授学员进入教学平台学习。教师账号的权限主要为布置和检查学员作业，通过网络对学员进行答疑和辅导。学生账号则是由每个函授站的系统管理人员按学生名册编制，在校期间可以根据学号和密码通过互联网自行登入教学软件进行课程学习和作业，学生账号应具有时效性，一般以学生修业年限或是英语课程教学时间为有效期，以充分节约和利用系统资源。2．2课程教学模块本模块以英语教材课程为单位，每节课程包括单词学习、课文读诵、语法训练三部分，课程内容应做到通俗易懂，以场景教学为纲，模拟现实生活的英语环境。单词学习、课文读诵主要是对每节课中的生词和课文进行领读和背诵，并可让学员自主调整朗读单词和课文的语速，让学员能听清读懂。课程教材中所有英语单词都应具备取词功能，并与电子英语词典（比如朗文双解英汉词典等）相关联，能够自由地查出某个单词的词义、音标、发音及例句，方便学员对课文的自主学习和理解。只看只听不读是语言学习的大忌，从一定程度上减低了学员学习和记忆的效果，在传统英语教学中一般由英语教师带读生词和课文，而在网络教学中同样可以引入这种机制，可以要求学员给自已的电脑安装麦克风，实时采集学员读诵英语单词和课文的音频，大家都知道声音的音频是以波形的形势存储在电脑中的，这样就可以通过标准英语教师发音和学员读诵英语的发音的波形比对来评价学员对英语单词和课文的掌握程度度，并可以采取四级评分标准，配上鼓励性语言，实时反馈给学员。单词记忆同样是语言学习的重要部分，可以让单词听写以闯关的形式进行，并限定时间，一般在单词听写中以30秒为限，超过时间或单词听写错误都为闯关失败。在单词听写过程中，一般以系统读英语，学员写出英语为主，也可以选择系统报中文，学员写英语，还可以插入英译汉模式，多种教学模式交错进行能有效地促进和提高学员的学习质量。语法练习可以分两类：一种是列举式教学，即以课程为单位，采取列表的方法将本课的语法内容全列出来；二是训练式教学，通过病句改错或是将一个完整的句子打乱来让学员通过鼠标拖拽重新组成完整的句子来学习语法知识。病句改错和句型重组都可以采用百分制进行评价，学员练习完成都可以马上获得自已的成绩。2．3课程考核及作业模块本模块主要检查函授学员完成在线学习任务，并通过网络作业形式，检查学员学习效果。函授学员通过帐号登录网络英语教学平台的同时，系统即自动记录学员在各个模块学习的时间，如在单词记忆模块学习时间、课文读诵时间、语法练习时间等，通过此功能完成日常教学考勤工作，未达到足够学习时间系统可以自动统计汇总，教师以此为依据扣除该学员课程平时成绩。教师发布给网络作业和课程教学模块中的单词训练、课文背诵、语法练习类似，所不同的是课程作业既有时间限制又有次数限制，不管是单词背诵、课文读诵还是语法练习，学员选定答案后都不能更改，成绩以百分制计算作为学员考试的部分平时成绩。总而言之，网络化英语教学的好处很多，它能有效地解决学员的工学矛盾，并能给函授学员营造一个良好的、互动的、场景式学习环境，由于基础英语教学各不同专业之间的差异性较小，所以不同学校不同专业的同一层次的函授学员可以共用同一网络教学平台，可以大幅降低办学成本，提高英语教学的学习质量，函授英语教学网络化势在必行。
作者：张剑锋 单位：湘潭大学继续教育学院
