（一）引导学生眼观六路，广泛获取写作素材
笔者在教学中引导学生认真观察生活，从生活中搜集、整理能够运用于写作活动的材料，提高作文的真情实感。例如引导学生从自己熟悉的一些普通人物身上寻找闪光点，清洁工辛劳为大家创造卫生整洁的环境、电力系统员工酷暑为大家抢修线路保障用电、门卫老李兢兢业业履行岗位职责等等，这些“小人物”的闪光之处都是学生在细致观察生活过程中发掘和提炼出来的好素材，写出来的人物栩栩如生，让读者感受到较强的真实感，相对于生搬硬套的文章案例要好得多。除此之外，笔者还指导学生读书看报、上网浏览，关心国家大事、社会变迁以及热点事件，坚持“国事家事事事关心”的青年一代，也在这一过程中注意搜集写作的素材，如群众生活变化之中体现出来的社会进步、热点事件讨论中折射出价值观的迥异等等，这些都是写作的好素材。
（二）联姻语文阅读教学，开展写作技巧渗透
阅读分析教学是对学生进行写作技巧指导的重要契机。笔者在开展阅读分析教学的过程中，有意识地引导学生分析课文的写作方法技巧，并进行讨论与交流，从而帮助学生加深对这一写作技巧方法的掌握效果。在写人类型文章的阅读分析中，笔者侧重于引导学生感悟文章如何运用各种表现手法刻画人物形象、表现思想主题的，以及分析文章详略布局、选材特点等等。在写景类型文章的阅读分析中，侧重于引导学生领悟文章如何抓住重点、展示特点的，尤其是运用的描写手法有何巧妙之处等等。在课堂阅读分析的基础上，还相机进行一些内容的仿写活动，让学生在课文分析中获得的写作技巧得到及时的运用巩固，提高了学生的写作能力。
（三）改进作文指导方式，提升写作能力水平
作文指导的有效性与学生作文写作能力水平发展息息相关，提高作文教学成效应当紧扣这一关键环节，提高学生的写作能力。一方面，笔者在作前指导的方式上进行了改进，不是进行空洞说教，让作前指导“言之有物”。具体做法是提供下水作文作为载体进行分析研究，指导学生对下水作文进行选题立意、布局谋篇、人物刻画以及细节描写等方面的分析研究，总结写作的方法技巧。每一位学生都需要在小组里面进行交流，小组之间还要进行研讨，经过这样的流程，学生对这一篇文章的写作技巧能够做到形象掌握，为接下来的自主构思创作活动奠定了良好基础。另一方面，笔者针对作文评改方面也进行了改革，对学生进行自主评改指导，帮助学生设计自主评改的规则与流程，每学期选择不少于三分之一的篇目开展自主评改，提高学生的分析能力，同时也能够汲取他人写作的成功经验，一举两得。
（四）延伸作文教学环节，体现课外活动作用
高中语文学习是紧张和快节奏的，教师在教学中应当充分拓展教学环节，利用课余活动契机舒缓学生的身心，形象地巩固作文教学成果。如结合学校开展的一些实践活动，教师可以“附加”一些素材搜集的任务，让学生在活动中获得生动的素材。教师也可以借助于文学社等载体组织，为爱好作文的学生提供交流、提高的平台。笔者经常组织开展这样的课外活动，能够让学生在紧张的高中语文学习中得到喘息的机会，也能够提高写作方面的能力技巧，对于学生写作兴趣的激发也具有积极的意义。综上所述，针对高中语文教学中“作文教学难”现象，只要善于创新理念和优化方法，这一困境完全能够得到有效化解。
作者：李华
