一、寻找教育的切入点
儿童发展心理学家皮亚杰在国际心理学界首次全面系统地提出了儿童认知发展理论。他认为在认知成长的过程中，每一个儿童都毫无例外地按照固定的顺序从前一阶段过渡到后一阶段，不能跳跃过某一阶段，也不会倒退。依照这个发展理论，我们可以把影响儿童认知发展的原因分为三个方面：第一，儿童的生理、心理发展有一个逐步成熟的过程，有一定的阶段性和顺序性；第二，知识来源于主体和客体（儿童和环境）的相互作用；第三，儿童是主动学习者而不是被动学习者。所以当我们要教育儿童的时候，首先我们要找到他们的兴趣点，激发他们主动参与活动的兴趣；其次，我们要丰富他们的生活经验，让他们可以在经验的摸索中增加自己的认知能力；最后，我们对他们的教育不能逾越他们本身的能力。
二、发展性评估过程简介
一般来说发展性评估是以观察、问卷调查或是测量工具三种方法来进行的。无论是三种方法中的哪一种，目的都是为了把握儿童的发展阶段。下面笔者将通过使用《新版k式发展检查》来找到自闭症儿童的发展水平，并进一步根据学生的发展水平来探讨针对自闭症儿童的教育方法。
1.评估对象。A生，生于2004年3月25日，性别：男。测试时满8岁。爱好饼干、冰淇凌、蛋糕、卡片、书报杂志，喜欢撕纸和看巧虎，有较严重的情绪问题。
2.评估工具。在对A生开展发展评估时使用的工具有：幼儿测试用桌椅、专用工具箱一套、评估量表表格及其他辅助工具。使用的是《新版k式发展检查》。该发展评估的特点是一个半构造化的评估。以游戏为主，由测评者和儿童边玩边互动来进行，测试过程没有严格的规律性，相反具有很大的灵活性和自由性。在结束评估后，测评师需要把测评纪录计入评估量表表格。记录评估过程的评估量表有6张，适用于0岁到16岁的儿童，评估项目分为姿势运动、认知适应、言语社会三类。在评估量表中需要记录包括测试开始时间和结束时间、学生在测试时的年龄等基本资料。除此以外，在记录测试项目时除了通过、不通过、中间反应以外，还需要在备注栏中记录儿童在测试时是如何参与游戏的、如何通过游戏和教师互动，以及可能影响儿童测试结果的外界因素等。
3.测试结果。在2012年8月25日，测评师首先对A生进行了简单的行为观察，在之后对他开展了《新版K式发展检查》的发展性评估———（1）配对课题（1岁半儿童的发课题）。第一步，测试者拿出圆板和配对版（圆形、三角形、方形，其中圆形接近圆板），圆板放在儿童惯用手前方，测试者要求儿童把圆板放入配对版的正确位置。在完成这一步以后，测试者拿出圆板，180度调换配对版的方向（圆形离圆板的位置最远），再次要求儿童把圆板放入正确的位置。A生在完成这个测试的时候，总是把头扭向一边，眼神看似没有在看测试者，但是无论测试者如何变换配对版的角度他都能准确无误地瞬间把圆板放入正确的位置。（2）搭积木（2岁儿童的发展课题）。测试者引导说：“我们来搭小汽车。”然后用4个积木横着搭一排，并拿起最后的一个积木放到最前的积木上，对儿童说：“这是司机坐的地方，我们一起来开车吧，滴滴叭叭呜呜……”要求儿童搭一辆一模一样的小汽车，并且把积木想象成小汽车来开动。在完成这个测试时，学生拿到积木后立刻把积木搭到了教师的小汽车上，需要教师大量的语言提示（这是我的，你的在那里），以及视觉提示（用白纸做区域性提示）才能把积木搭在自己的领域（远离教师的小汽车）。（3）综合结果。当时该生的生理年龄是8岁5个月。通过对他开展的发展评估和分析，我们发现他的姿势运动年龄为2岁8个月，认知适应到达的发展年龄是1岁9个月，言语社会年龄为1岁6个月。综合分析他的发展年龄属于1岁10个月的发展阶段。
三、结果分析及教育方针
根据以上的评估结果和评估项目，参照日本的相关研究结果，我们对该生的活动作出了以下的推断：他难以控制活动中的间隔，难以与他人产生共鸣，游戏内容极端狭隘。换言之，这样的孩子是通过直觉来完成任务的，正是强烈的配对反应导致他人难以进入他的游戏内容，也很难拥有与他人一同游玩时的共鸣。这类儿童都较擅长拼图游戏、找颜色、按照规定排序等活动，而只提供游戏的话又容易造成儿童和游具的封闭世界。
四、反思
当一个儿童被诊断为自闭症送到学校后，如何为孩子开展一次全面的评估成为了学校教育的起点，也是作为教师了解学生的一个重要手段。发展评估是众多评估中的一种，只是以发展的角度解释了儿童的情况。作为一个评估师，需要让儿童的真实情况如实地反映到评估中，并且作为一名教师需要把这个结果真正地运用到日常的教育教学中，真正做到通过促进“最近发展区域”来促进儿童的真正成长。
除此以外，为每个儿童建立一个系统的发展成长档案，包括儿童出生前母亲怀孕时期的情况、儿童出生后的发展情况及所接受过的教育。这些资料也将成为我们正确评估儿童，为儿童制订教育计划的重要依据。而在制订教育目标和计划时，除了儿童在运动认知或社会交往等外部机能的发展以外，也需要对儿童的感情、感觉、动机、欲望及自我等内部机能进行教育。只有内外机能的同步发展，才能更加有效持久地体现出我们的教育结果，而这也是我们在将来的教育过程中需要不断探讨和发现的课题。
作者：唐妍 单位：江苏省苏州工业园区仁爱学校
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