1形成性评价
形成性评价由美国著名心理学家布卢姆首次应用于教学实践中，他提出，形成性评价的目的是了解教学效果和需要采取的改进措施[5]；及时反馈评价结果，教师和学生根据评价结果提出整改意见，从而不断改进教学内容和教学方法，提高学生学习兴趣和自主学习能力。形成性评价的特点在于评价伴随学习过程进行，它关注学习过程，试图通过评价学习过程来促使学生重视、优化学习过程，从而获得较好的学习结果。形成性评价除了评价学生知识、技能外，还关注其情感态度、学习策略、合作精神等[6]。因此，在教学过程中采用形成性评价方法，不仅能够使学生更好地掌握课程知识和实践技能，培养其自主学习能力，还可以通过反馈使教师进行反思性学习，不断改进教学内容和方式，从根本上提高教学质量[7]。
2形成性评价方案设计
基于形成性评价的特点，我们准备将该方法引入麻醉设备学教学中，并设计了相应方案。3.1考核方式总体设计将本课程考核分为形成性考核和终结性考核两部分。其中形成性考核侧重考查学生学习态度，教学参与情况以及对所学知识的理解、分析、应用、实践能力，在学生学习过程中进行考核，占总成绩的50%；终结性考核侧重考查学生对基本知识、基本理论和基本技能的掌握情况，于课程结束后进行，占总成绩的50%。两种考核方式相结合，既关注学生学习结果，又关注学习过程，达到学习过程和学习结果评价的统一[8]。
2.2形成性考核形式
2.2.1课堂讨论每两周设计一个与课程相关的开放性思考题，提前通过网络平台（如QQ群、微信群等）发布，让学生自行查找资料后在课堂进行讨论，教师根据发言情况进行打分。2.2.2网络平台讨论由于课堂时间有限，不可能所有学生都能够在课堂发言；对此，学生可以在QQ群、微信群中继续进行讨论，阐述自己的观点，教师根据发言情况进行打分。2.2.3阶段性测验在每一章教学结束后安排时间进行当堂测试，题型为选择题，题量10~15题；教师利用PPT展示题目，学生在纸上作答，并在最后写下这段时间的学习感受及对教师教学的意见与建议。教师进行批改，并认真读取学生意见，参照意见改进下一步教学。2.2.4期末考试及试卷讲评在学期末进行考试，批改完试卷后统计每道题的得分率，分析学生答题情况，并作试卷讲评。因为医学课程之间有着千丝万缕的联系，因此，做好试卷讲评工作有利于学生后续课程的学习，教师也可以从每道题的得分情况找到教学薄弱环节，并在下一轮教学时进行相应的改进。2.2.5技能操作考核学生以4~5人为一小组，在“麻醉机的用前检查”及“通气机的用前检查”两题中任选一项进行操作，教师根据操作情况进行打分。2.2.6考勤在教学过程中要不定期考查出勤状况，每学期5次，根据学生出勤情况进行打分，采取扣分制，如迟到、早退一次扣10分，旷课一次扣20分。学生课程总成绩及单项成绩均按百分制记录，具体见表1。
3注意事项
3.1课前与学生进行有效沟通
由于形成性评价模式对学生而言是一种新的考核模式，因此，在上课前应详细跟学生说明采取该考核方式的意义及具体实施办法，需要说明：本课程采取哪些形成性考核形式；各种考核形式所占比重；各类形成性考核的具体项目、内容、方法及评分标准。
3.2选择开放性问题进行讨论
教师在提出课堂及网络平台的讨论题目时，要注意选择开放性思考题，而不是书本上有现成答案的题目；提出的问题要能调动学生的主动性和创造性，激发学习潜能，提高学习积极性，并在评定成绩时对具有创造性的答案多加关注，鼓励学生积极思考。
3.3及时反馈，改进教学
形成性评价与传统终结性评价方式相比，最大的优势在于更注重学习过程的阶段性反馈。通过各种形式对学生进行阶段性考核，评价教师“教”与学生“学”之间的契合度，便于教师调整教学策略与学习进度。形成性评价实施过程中，教师要注意与学生沟通，及时了解学生学习情况，并进行教学反思，及时调整教学方法，激发学生学习积极性，养成主动学习的良好习惯。
作者：徐洁 宋英 武静茹 郑小锋 单位：徐州医学院麻醉学院
