进入新世纪以来，新课程改革的广泛推广又提出了新的教育教学目标要求，强调以学生为中心，促进学生综合素质全面提升。而快乐教学更是一种全新的教学理念，它适合小学生年龄阶段与思维发展水平的教育方法，将严肃的课堂气氛变得更加生动有趣，让同学们在枯燥的学习中感受到数学知识的乐趣，改变学生的偏科情况，从而提高学习效率和学习质量。与此同时，教师应对快乐教学理念进行深入研究，结合小学数学的教学特点，更加科学、有效地实现数学课程的教学目标，这是每一名教育工作者应该思考的问题。
一、加强交流，平等对话
快乐教学理念要求教师将自己和学生置于平等的位置上，以自身情感带动学生，以自身经验引导学生。例如：三年级下册年月日、24时计时法学习过程中，教师可以凭借自身经历设置问题，实现与学生的互动：“同学们已经掌握了计时法的基础知识，下面老师想请同学们为老师设计一个作息时间表，可以吗？”通过句式和语气的转变，变命令为寻求帮助，不仅不会让学生产生烦躁情绪，还可以激发学生乐于助人的心理情感，从情感方面入手激发学生学习的欲望，并在解决问题的过程中实现对知识的深化理解。同样，还可以鼓励学生们说出家长的生日，计算距离父母亲生日还有多少天等等，这样不仅加强学生对数学知识的学习感悟，也对学生的思想品德进行积极引导，促进学生德智双面发展。
二、创设情境，引发趣味
教育学家曾说过：“高兴学来的东西不会忘。”兴趣是学习的动力，学生只有对所学的内容感兴趣，才能够对老师所讲的知识有学习的欲望，才能积极主动地投入其中，抛弃负担，找到学习的乐趣。因此，数学教师在教学过程中，应积极有效地创设丰富的教学情境，激发起学生对数学奥秘的探索兴趣。首先，可以通过讲述故事的方式引入情境，听故事是孩子共同的爱好，教师可以将所学内容与各种各样的童话故事、历史故事结合到一起。例如：教学五年级下册分数的认识，课堂开始前，教师可以讲美猴王的故事：“这一天，花果山收获了许多新鲜的桃子，猴王要给猴子们分桃子，第一天每个猴子可以分得两个，第二天桃子总数少了，每个猴子分得一个，第三天桃子更少了，每个猴子只能分到半个，同学们发现这里面的规律了吗？听到这里，学生已经牢牢跟上了教师的思路，不由得开始思考，发现每一天都较前一天少了一半，教师顺势发问，“那么半个该怎样用数字表示呢？”经过这样一问一答的方式，学生进入了学习情境中，教师也顺利引出了课堂教学内容。同时，还可以利用先进的多媒体技术导入教学情境，借助于多媒体图文并茂、有声有色的特点，吸引学生的目光，促使其发现学习的乐趣。
三、结合实际，参与实践
数学是一门实用性学科，数学知识的学习应该为日常生活服务，在教学设计过程中，教师可结合生活实际，让学生亲自动手参与到学习中来，体会知识的应用价值，将理论与实践相结合，促进学生发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯的形成。例如：在四年级下册三角形的特性学习中，教师可以放弃教具的使用，让学生们自己动手，用小木条制作三角形框架。小学生总是好动的，他们会从自己亲手制作的东西中找到成就感和快乐，对这些小模型细细观察总结，进而得出三角形的特性。类似的做法可以用在许多图形几何的教学过程中，比如：学习六年级上册圆的性质时，教师可以让学生用硬卡纸制作直径分别为3厘米、5厘米、7厘米的圆，将做好的圆放在直尺上滚一圈，记录其走过的路径，即为周长。探究周长和直径之间的关系，可将学生分成小组，合作探究，交流讨论。学生在记录、计算后突然发现周长并不是直径的整数倍，不同学生可能会产生不同的猜测，认为直尺不精确或者圆的周长与直径的倍数关系为小数等，教师可鼓励学生对自己的猜测进行验证，待学生进行充分讨论后，发现这其中的关系是一个无限不循环小数，教师可以顺势揭示谜底，赞赏学生的观察力，并告知早在一千四百多年前，古人就计算出了圆周率小数点后7位数字。让学生在快乐学习的同时萌生对先民智慧的崇敬感，树立攀登科学高峰的理想信念。此外，教师还可以设计实际应用活动，例如学习六年级下册简单统计后，教师可布置课后探究作业，让学生调查身边的现象如：小区内居民用水问题，绿化树木种类等等，运用所学知识结合当下热点形成调查报告。通过这种方式，学生能够充分意识到数学知识的重要性和实用性，也自然而然地感受到学习带来的快乐。
四、适当激励，注重总结
教学并非一种硬性的任务，而是一种艺术，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。在实际教学中，教师应注重教学反思、总结，在对学生进行评价时要讲究沟通的艺术，倾听学生意见时应将自己与学生置于平等地位，与学生进行眼神交流、肢体语言交流给学生鼓励，特别是对于那些学习基础较差的学生，教师应该给予更多的关注，进行鼓舞，促使其树立自信心，抛弃自卑感。针对优秀的同学，教师可毫不吝惜地给出积极评价“说得很有道理”、“做得非常好”等等。对于不尽如人意的答案，教师也不应全盘否定，应看到学生努力的过程，指出、修正错误的同时表示期待：“老师相信下次你一定做得更好！”让不同程度的学生都能体会到努力后带来的成就感和快乐。当然，激励不仅来自于教师，还可来自同伴甚至是自己，教师应引导学生相互学习，取长补短，鼓励性格不同、学习能力不同、特长不同的同学一起学习，优势互补，共同进步。同时，也应注意不可一味报以鲜花和掌声，应适当设置障碍，避免骄傲自满情绪的滋生，保证快乐学习良性循环。实现总结的方式也可以多样化，不拘泥于讨论和测验，可以采用班级内竞赛的方式，以小组为单位，实行积分制，多轮出题，可设置必答题和抢答题，最终积分最高的队伍获得胜利。通过小组竞赛的形式，不仅实现了对知识的总结和深化理解，更增强了学生的合作意识和良性竞争意识，对于学生今后的发展大有裨益。快乐学习是一种先进的教学理念，符合新课程改革的要求，教师在实际应用中应抓住理念本质，激发学生深层次的学习欲望，避免表面刺激带来的反作用，以自身热忱带动学生学习，引导学生在探究和思考中感受到智慧的力量和数学的奥妙，变被动学习为主动学习，真正做到寓教于乐。
作者：黄祥豪 单位：福建省福州市闽清县梅城镇中心小学
