摘要：围绕课堂教学某个具体的知识点展开的课中微型知识讲座，切入点小，适用范围广，便于基层教师操作；主题集中，针对性强，有利于教师组织学生针对某个具体的“点”展开深度化学习；目标明确，高屋建瓴，有利于教师领先一步，引导学生“跳一跳，摘桃子”；有利于教师对学生语文素养和语文能力的培养与提升进行序列化训练，是初中语文课堂教学的有效教学手段。
关键词：课中；微型；知识讲座；初中语文；有效教学
中图分类号：G633.3文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.180
有效教学理论洗礼基础教育的这些年，作为基层初中语文教师，我们责无旁贷地进行了很多学习、模仿、尝试。近来风靡教育界的翻转课堂、慕课教学给了我新的启示：作为农村中学，我们的物质条件离现代化的翻转课堂、微课教学还有很大的距离，但是我们完全可以利用学校现有的多媒体教学条件，巧妙运用课中微型知识讲座这一手段，为语文课堂教学服务，提高语文课堂教学的有效性。所谓课中微型知识讲座，即语文教师根据新课程标准和教学实践要求，围绕课堂教学的某个知识点（如教学内容中的重点难点疑点）展开的主题鲜明、内容具体、目标明确的、以传授某方面知识、技巧或提升某种能力、心态的教学活动形式。这种教学活动形式，因其明确的教学目标和行为目的，且兼主题鲜明、问题集中、内容具体、贴近实际、针对性强、时间较短，从而能切实提高语文教学的有效性。
首先，课中微型知识讲座切入点小，适用范围广泛。无论是阅读教学，还是作文教学、口语交际教学，甚至各种语文能力训练课、试卷讲评课都能酌情使用。无论哪种类型的语文课，任何一堂语文课都会有明确的学习目标，都要根据学情确定教学的重点、难点，而这些目标、重点、难点，就是课中微型知识讲座的可用武之地。比如，笔者在上八年级上册三、四单元这两个说明文阅读单元时，就根据教材内容需要和本班学生学情，先后安排了四次课中微型知识讲座：第一，说明对象和说明事物的特征；第二，如何理清说明顺序；第三，说明方法及其作用；第四，说明语言的准确、周密，对学生的说明文阅读技能技巧进行有针对性的指导。
每次讲座总耗时5-15分钟，其中，知识性的讲授3-5分钟，配套的针对性训练8-10分钟，因为问题集中，主题突出，只聚焦学生说明文阅读的某一个点，而且即讲即练，针对性强，学生反响很好，真正起到了指导学生阅读技巧，提升学生阅读能力的效果。其次，有效教学特别强调教学效益，即一定的时间内追求学生的最大发展。由于语文教学效果有着滞后性，即语文课对学生的某些影响，不是短时间内能体现出的，所以在有效教学的具体实施过程中，往往存在着急功近利的表面化和程式化的趋向。出现教学流程有速度没深度，教学效率的表面化、重视广度而漠视深度等现象。表现在教学流程中就是教学内容转换较快，而深入的探讨较少。有许多课看似进行了许多内容，但这些内容都没有做深入的探讨，因而课后这些内容大都没能在学生脑子中驻足。譬如烧水，一壶不开又烧另一壶，结果哪壶都不开。而课中微型知识讲座，因其主题集中，针对性强，恰好可以引导学生在一个较短的时间段内集中突破知识研习、能力提升、技巧训练的某一个具体的点，展开“深度化”的学习。新授八年级上册《三峡》时，笔者研究教材后，针对课文中的典型文言现象——互文和合叙，安排了《课中微型知识讲座——难句突破》。通过研究“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”、“林寒涧肃”三个互文句，掌握互文句句式特点和翻译特点，并引导学生联系旧知，回顾以前学过的“秦时明月汉时关”、“将军百战死，壮士十年归”等互文句，加深学生对互文句的认识和理解；通过研究“自非亭午夜分，不见曦月”、“素湍绿潭，回清倒影”两个合叙句，在对比中掌握互文、合叙的句式特点和翻译特点，并引入“耳目聪明、齿牙完坚”等句子检验学生对这两种句式的掌握程度。这次知识讲座只运用了三张幻灯片，短短五六分钟的学习，就突破了这一教学难点，而且，深入浅出，给学生留下了深刻的印象。第三，维果茨基早就提出过，教学的最佳效果产生在可能发展区域，他说：“有效教学的不二法门，乃是超越儿童实际发展水平，领先一步，带领并辅助他们学习新的知识……教育必须面向未来，不能只顾现在。”课中微型知识讲座，就是这样一种领先一步，超越儿童实际发展水平，带领并辅助他们学习新知的有效的教学活动形式。
如果语文老师能充分利用课中知识讲座这一教学活动形式，在作文教学的适当时机提纲挈领地给予相应的写作指导，在阅读教学的适当时刻高屋建瓴地点拨相关的阅读技能技巧，在练习课、讲评课上针对学生知识的难点和盲点有针对性地训练提升，那么，“跳一跳，摘桃子”应该不会只存在于语文老师美好的想象之中了吧。最值得一提的是，语文教材的“选文式”编排特点，导致教材的教学价值存在不确定性，也使教师挖掘教材教学价值具备了无限的可能性。如果教师能认真研究教材，根据课标和教学实践需要，并结合学生学情，深入挖掘教材教学价值，确定教学目标、教学重点、教学难点，并借助课中微型知识讲座这一形式，对学生语文素养和语文能力有计划、有步骤地进行序列化的训练和培养，为学生构建一个完整的语文听说读写知识、技能网络，那么，我相信，课中微型知识讲座，一定会成为初中语文课堂真正实现有效教学的一个杀手锏。
参考文献：
[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,2000:10.
作者：罗彬
