提高课堂教学效率，教师作为引导性力量，只起导火索的作用，真正的“炸药”是学生，是其隐藏的未被激活的内在潜能，因此，高效英语课堂教学必须突显学生的主体地位，从原因导出结果，克服传统的非科学方式。
一、提高学生能动性，打造新课堂
世界由客观规律支配，找到事物发展的规律性，也即掌握了有效进行工作的方法。教育教学的规则是什么？兴趣。也就是说，学生学习的主要动力在于兴趣，它来自其内心深处的某种求知或某种好奇欲，因此，教育教学的目标设置即在满足于此。所以说，高中英语课堂教学的主要参与者是学生，其作为主体的地位必须得到突显，把课堂的主控权交于学生，积极性在行动中会提高，热情必定增长，效率一定能显著的提升。打破传统课堂教学的沉闷，灵活运用现有的各种资源，如课程的合理安排，内容的丰富多样，调动起学生的主观能动性，用热情主导课堂气氛，给其灌输参与意识，不时运用一些老办法，旧瓶装新酒，利用传统教育教学中的一些灌输方法，将参与意识固定在其思维中。设置一些情境模拟，制作一些卡片，图片，折纸电话，服装道具等等。例如课程内容为莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》最后一幕，教师就有必要组织学生运用一些服装道具，设定一个虚拟法庭，让学生分别担任其间的各个角色，也可以完成之后互换角色扮演，再比如让一些学生饰演角色，而另外的小组组织成员为其配音，等等。创设模拟情境改变其体验方式，教师要主动积极，运用各种道具之外，添加一些游戏环节，比如可以给一部分学生问题，给另一部分答案，让其互相寻找问题和答案，把课堂变成一个动态的，使其在快乐中成长，在学习中感受乐趣。
二、成立小组，互动教学
交往是一门学问，历来不受重视。传统教学中其个性无法张扬，性格疏于培养，所谓同性相斥，异性相吸，性别又限制了其活动范围，因此笔者建议成立课堂小组，进行互动学习，模拟现实情境里的对话交流。消除性别差异，让学生的想象力、联想能力、创造能力、应对能力、表达能力在交往中得到锻炼。教师要合理选择题目，量化任务，使优优合作，优差互补，男男合作，男女搭配，全体动员。控制时间，区分难易程度。在开放式教学中提高其自主性支配能力。做好监督工作，防止一些争论演变为争吵，尤其对于一些有排斥倾向、性格内向、不善于表达、缺乏交往技巧的学生要主动鼓励，逐步引导，不能顾此失彼。应有意加强学生的竞争意识。只有参与意识，没有竞争意识，在合作性学习中起不到提高学业水平的最佳效果。不仅要组织小组讨论、学习、合作，还要把这种参与意识、合作意识、比较意识与竞赛连接起来。从生物学与心理学角度出发，竞争能够刺激人的求胜欲望，兴趣激发了学生渴求学习的欲望，快乐课堂使其渴求不断增强，主动表现能力需求一种释放通道，假若这一能量的储存量过大，无法找到泄洪口，可能造成其自我化，偏见丛生，表现傲慢，影响成长发育，也可能引发一系列的课堂紧张状态，使教学陷入僵化。所以，要注重竞赛，创造一个能量释放场所，用竞争意识推动课堂小组讨论的升级。应配套设立评估体系。教学概念更新，教育模式转变，课堂主体互换角色，课堂小组互动式合作学习，在竞争中反作用力增加效率等一系列新举措必然不能流于松散，不能因提高了学生的参与度，自主性加强，就放松对其约束。教师是幕后导演，有择优丰富的教学内容，可塑性很高的学生，乐趣丛生的课堂，关键是其拥有整体上的构建思想，所以必须创立一些新的评估体系。具体做法如，小组讨论中的标准设定，用优良差评，还是分数计效，以优胜者演讲心得体会，或选择学生自评、互评方式，当堂评估，或课后评估，都可根据教学内容与学生参与方式而定。
三、以人为本，统筹兼顾
生成与变迁是事物的本质，发展是事物进展的表现方式。学生阶段的学习与成长奠定其走向未来的基础，因此必须以发展的眼光，长远谋划，从总体上规划教学目标，以全面发展，指向性发展为前提。改进教学方法，注重其在此学龄段主要特征并施以真正的人文主义关怀。注意其情感波动，情绪异常，训练坚忍性，从性格上树立坚定果敢，把知识教育与人格教育相结合，对于那些性格上明显暴露出某些缺陷的要及时纠正，做一个良师益友，时刻牢记学生是一份可塑性很强的“材料”，教师本身就是伟大的雕刻师。全面的素质教育要求教师在课堂之外也努力探索，课前布置任务，说明教学内容，将重点划分清楚，给予学生充分时间准备，课后对学生的复课指导也必不可少，英语是听说读写能力、分析表达能力很强的学科，课堂主要以听说为主，而课前与课后布置书面的作业习题，将书写表达、句字分析转换、自主性阅读相结合。管理方面综合到位，教学内容全面丰富，不以偏概全，不片面拘留一隅，不因一叶障目而不见全体，做到统筹兼顾。总之，随着时代发展，现代化不断全面，各种改革并举的大潮流下，在高中英语课堂教学的路径探寻中，学生主体性地位受到重视，教育者必须提高认识，转换角色，积极优化课程内容，丰富教学形式，创设一些有趣的情境环境，以人为本，以学生主动性为基础，从全面的素质培养角度出发，实施教育计划。
参考文献：
[1]朱雪莉，徐俊霞.创建新课程理念下英语高效课堂[J].现代教育科学，2012（08）.
[2]沈玉荣.英语课程目标在高中课堂中的整合案例分析[J].英语教师同，2013（02）.
作者：宋丽华
