1项目驱动式教学模式的优势
首先，这种教学模式更有利于学生对于专业知识的掌握。人类的认知规律都是在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中不断地得到提升的。传统的教学中，学生对于专业知识的学习仅限于表层，在全盘掌握教师所教授的内容后，倘若不遇到新的问题，都普遍认为不需要再进行提高，形成一种虚假的“平衡”状态。而这种将项目引导入教学的模式，让学生不断面临新的问题，不断去解决新的问题，那么这种“平衡”就会不断被打破，当问题解决后，“新的平衡”产生，再次认知的过程完成，使学生专业知识得到更好的补充和巩固。其次，可以使师生之间形成更好的交流互动，改变过去学生的被动地位，打破教师高高在上的“不平等感”。在项目驱动式教学中，项目的选择往往由教师来选定，在选定的过程中，教师会站在学生的角度来精心选择，侧重项目的认知性和开放性，而学生在完成项目的过程中，一般都会积极主动地寻找各种解决任务的途径，并及时与教师进行沟通交流，教师会针对这些实践过程中产生的问题进行项目内容的调整，形成“平等”的互动关系。最后，对于学生的综合能力的培养大有裨益。
2在三维动画课程中的项目驱动式教学模式
随着科学技术的不断发展，社会对技术应用型人才更为需求，这也同样要求高校教学工作适时做出调整。
2．1采用项目驱动式教学模式的必要性首先，项目驱动式教学中学科之间的交叉，对于教师和学生综合性专业水平的提升有很大帮助。企业提供的具体项目所涉及的领域各不相同。想要很好地完成项目，单纯依靠在专业课上掌握的知识，根本无法应对，这就促使学生在所学领域的基础上进行知识的扩展，这一过程，也是自身知识体系健全的过程。项目驱动式教学强调的正是这种学科领域内的交叉与再融合，学生们据此来找到自己专业兴趣所在，并有针对性地发展拓宽学术视野，以期达到自身综合素质的提升。对于教师来说，在进行专业指导的过程中，也难免会涉及专业领域外的知识内容，教师在完善自身知识体系的同时，也可联合其他相关专业的老师进行联合跨专业的指导。其次，在项目驱动式教学中，项目的完成靠单独的个体是无法实现的，这一特点决定了在完成项目任务的过程中，团队的重要性。为了完成任务，同学们会就一系列问题进行讨论。最后，在以往的教学中，教师把相关软件的基本使用方法教给学生后，应该说已经完成了基本的教学任务。但考虑到三维动画这类应用性较强的软件版本更新升级频率非常快，课堂的教学往往难以满足学生的需求。因此，在项目完成的过程中，学生不会再依赖教师，而是选择独立思考、自主学习的方式，边学边完成，不断认识到自己的不足，打消过于不切实际的想法，这种“主动探求知识”的模式，也是采用项目驱动式教学的必要性之一。企业与学校建立的这种长期的，相对稳定的合作机制，可以形成一种协同发展，优势互补的良好局面，学生在“工作”与“学习”的不断角色互换中，获得宝贵经验，甚至可以为自己今后的职业规划奠定坚实的基础。
2．2实际的应用意义笔者认为，只有通过一系列的实践学习，学生才能够真正熟练掌握专业知识，灵活运用所学的知识来进行设计创作。项目驱动式教学可以为学生提供真实的工作环境，锻炼学生自主学习能力以及团队精神，这是当今社会最难能可贵的职业素养。面对实际项目，学生们对问题的分析、讨论直至解决都是主动将学习资源应用和整合，并自发去探索，在这一过程中，获得技能，得到锻炼，激发求知欲，提升成就感，这种良性互动，是一种不可多得的教学模式。虽然项目驱动式教学模式在专业教学中已普遍被大家所接受，但目前相关的研究仍然较为欠缺，其理论体系也暂不完善，在专业教学过程中，各高校所取得的效果有较大差异，我们应总结实践经验，进一步完善和提高这种教学方法的应用水平，在企业与学校联系合作的基础上，研究出更为完善、更加适合的高校人才培养之路。因此，项目驱动式教学模式是值得我们继续研究和推广的教学方法，在不断尝试的同时，如何发现更多的规律，更好地改进教学，是值得我们深思的问题。
作者：蒋克岩 单位：天津师范大学 美术与设计学院
