【摘要】本文针对高等职业教学的特点，通过在《数据库应用基础》教学中提出实践型教学方法，阐述了在教学中强化实践、紧密联系实际、强调过程评价，让学生在学习过程中提高实践能力、应用能力及创新能力。
【关键词】实践教学；技能培养
1引言
在高职本科开展实践型教学具有很强的针对性，实践型学习的实践不是目的，通过实践学习掌握实用技术才是目的，实践只是完成其培养目标的一种重要手段。实践型学习的目标是培养学生的应用能力和创新能力。从广义理解，实践型学习泛指学生主动在实践中探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法。任何学科只有当由静态的知识传授向动态的探究学习转变后，学生才会有深刻的感悟和熟练的掌握，从这个意义上讲，实践型学习就是一种动态的探究性学习方式。
2针对高职教学应用实践型教学模式
在高职《数据库应用基础》的实践教学过程中，应用“实践型学习”理念，探索一种教学模式，从而达到激发学生的学习积极性，提高学生的实践能力，培养学生的应用能力。实践型学习的关键是要在学习的各个阶段提出适当的实践问题，以便在学习过程中为学生创造能亲临体验地进行实践学习的平台，问题的提出贯穿在实验教学、课后作业、综合性作业以及评价的整个教学过程中。在教学中，实践型学习的第一步是要发现问题、提出问题，也就是给出实践目标。例如：在大数据时代，日常生活中，人们面对各种各样的海量数据，通信方面的有电话、微信；统计方面的有设备管理、销售管理、学籍档案管理、人事档案管理等，这些数据可以是过去的、现在的、将来的。如何接收、存储、处理这些数据，使之成为有价值的信息。这样的问题可以从实践中引入到课堂中，让学生认识到数据库技术的重要性。在课程开始的时候，可以对每一章或每堂课提出一两个要解决的问题，问题即要和学科课程内容相关，又要能引起学生的兴趣，还要能使大多数学生可以接受。例如，学生成绩管理问题、考勤管理问题等，课堂教学主要由教师引导学生分析提出的问题、解决问题、展开讨论，同时学习数据库技术的知识。在分析问题、解决问题的过程中让学生带着兴趣去观察问题、分析问题。在这个过程中，学生即学习了新的知识，又培养了他们分析问题、解决问题的能力。对于学生来说，既然所学习的是一门新的课程，当然会有许多新的知识需要了解、理解、掌握，因此在实践型学习中理论基础学习是必不可少的，不能排斥理论知识的传授，实践型学习的课堂应是把理论学习与处理问题的实践方法有机结合起来。把理论与实践有机结合起来；把理论知识系统性学习与实践经验学习结合起来。在教学中，提出实践问题，即完成了为学生创造能亲临体验地进行学习实践的第一步，接下来教师应引导学生分析问题、解决问题、归纳总结，具体的说就是建立一个具体的数据库，如，学籍管理数据库。这个过程就是学生初步体验式学习的过程。鼓励学生对所学的新内容提出疑问并动手自己建立数据库。引导学生根据所学的新知识，不断解决新的问题。实践型学习的课堂教学目标是初步实现学生的体验式学习，实现这个目标的关键是提出适合大多数学生的、与学科课程相关的、能吸引学生的实践问题。例如，学生可以建立自己个人的通信录数据库，个人学习成绩数据库等。
3实践型教学的实施方法
课堂教学是在教师的引导下学生有所参与的教学活动，教师是主导，学生是主体，学生的实践型学习只是初步的，必须让学生不断深入的参与探索实践的机会，在实践中直接获取经验、知识与技能。建立了数据库，能够把数据存储起来，还不行，还必须能够数据进行处理，使数据具有应用价值和有传播功能，这就引入了对数据库的排序、索引、查询等一系列功能的学习需求和实践体验。一个人的知识可以通过读书、听课等方式获得，而一个人的能力只有在实践活动中才能养成。由于学生的基础不同，接受能力不同，存在个性差异，要创造出能使不同层次的学生都能投入到实践中，亲身体验的环境，就必须设计不同层次的问题，满足不同学生的需求，才利于学生的学习、探索、获取经验。因此增加作业的层次，即设计难度水平不同的作业，允许并鼓励学生根据自己的特点对作业进行选择，是实践型学习在这一阶段的关键。除验证型实践作业外，还增加改进优化型实践作业和综合型实践作业。对一定学习能力的学生提供设计“扩充型”，或“完全自主创新设计型”供学习能力和动手实践能力较高的学生选用。这一阶段的“问题”难度不同，形式多样，目的是使不同层次的学生都能亲自参加到实践环节的训练中，使实践能力得到不同层次的提高。例如：对一些同学要求他们完成自己所熟悉的成绩管理、通讯录管理即可。对一些同学可去完成物品仓库数据库、设备数据库、体育比赛数据库等一些稍大而复杂的数据库的设计。
4发挥综合实践训练在实践型教学的关键作用
要使学生真正成为实践活动的主体，还必须进一步提升实践型学习，综合设计作业可以充分挖掘他们的创造性，使学生的自主性得到充分的发挥。所谓“综合”可以是所学课程某几章知识的综合作业，可以是课程所涉及的所有知识的综合应用，可以是所学专业知识的综合应用，还可以是学科交叉的综合应用。例如，可以让学生设计一个“小型超市销售数据库管理系统”，“XX公司设备管理系统”，“XX部门人才信息管理系统”。这一阶段的作业应具有归纳、概括，优化、综合设计式等特点。这一阶段教师为学生创造实践型学习平台的主要工作是设计出不同难度的既包含学科知识又有实际意义的综合性作业。这一阶段的作业方式可以多种多样，除个人独立方式外，可以组织“小型团队式作业”。在这一阶段主要培养学生收集分析和利用信息、综合所数据库技术的知识并能学以致用的能力、学会合作、培养大数据获取、存储、处理能力。
5过程评价强化实践教学效果
实践型学习还应对学生的学习作出客观的评价。由于实践型学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲自参与探索性实践并获得感悟和体验，强调学生的参与，所以实践型学习的评价应当从下面几方面着手：第一，评价多元化。评价不再是通过考试由教师打分进行唯一评价，而是可以由学生自己、教师、小组人员、甚至具体应用部门的使用者等参与教学活动的人员共同评价。第二，评价内容的丰富性和灵活性。即参与实践型活动的态度；在实践型学习活动过程中所获得的收获情况；学习和实践的方法；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生的学习结果，可以是一项软件设计、一个应用系统方案等等。第三，评价手段、方法的多样性。实践型学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。由于实践型学习的目标定位在培养学生的动手能力，因此不可能要求所有学生的实践结果都一定要达到有所发明、有所创新的标准。事实上，由于教学时间和实践环境的限制，绝大多数学生的实践结果都比较平淡，多数是模仿、改造已有的案例而已，但这并不影响我们对开设实践型学习作用的肯定，因为通过强化实践，学生在对数据库技术的理解和体验得到了强化，学生在能力和素质方面有了提高。实践型学习激发了学生探索应用知识的积极性，培养了学生的创新精神和计算思维。
6结束语
实践型学习的关键是在不同的学习阶段提出不同要求的问题，以便创造出围绕问题学生能以亲临体验的方式展开实践的平台，这个平台在教学组织过程中使学生充分获得实践体验；在实践教学环节的优化设计中，鼓励学生主动检查实现实践效果；以自主性、综合性实践提升实践能力；采用过程式评价方式促进学生的自主学习、培养团队协作精神。在这种模式下，学生在实践中探究问题，在实际问题的驱使下学习了新的知识，在具备了一定的知识后，面对新的问题，就有了主动参与、创造的欲望，这样同学即学习了课程要求的新知识，也培养了学生的应用能力和创新能力，提高了学习素质。这种实践型学习模式，在高职《数据库应用基础》课程几年的教学中，我们不断进行实践和反复探讨，在教学中起得了良好的效果。
参考文献：
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［3］刘超，刘小洋等.计算机组成原理独立实验教学探讨［J］福建电脑，2015(8)：68
作者：华明 单位：昆明理工大学计算中心
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