1我国传统的大学物理习题设置方法在多年间内几乎没有变化
传统习题的功能较单一，多以测试物理知识为主，对学生的解题指导极少涉及。而国外优秀习题资源教材在此方面却有很大改进，习题设置具备很多新特色和新功能，非常值得我国物理教育界参考和借鉴。传统的大学物理习题教学模式最常用的教学方法是讲授法，甚少考虑让学生积极，有效，主动，自主地参与课堂教学，这种习题教学方式很难提高学生的学习兴趣，在应用能力和综合素质的培养方面欠缺很多，缺乏以学生为中心，强调互动，强调自主学习的教学模式。
2开展大学物理教学习题自主学习的措施
2.1基于网络平台构建大学物理习题自主学习模式，可实现优秀习题资源的网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，有效提高教学效果。利用网络特点，通过筛选优质习题资源，发掘优秀习题资源信息进行整合，可以达到优秀习题资源信息共享的目的。网络习题学习具有时空不限性，给学生的学习活动带来自主性。教师引导学生充分利用课余时间，利用网络优秀习题资源进行学习，能够使学生形成自主学习的习惯和能力。网络习题学习具有多向互动性，在不受时空限制的情况下，学生可以同时与计算机，教师，学生进行交互，通过网络不仅能够进行习题学习交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。我们将网络信息技术融入大学物理课程，运用网络教育技术将国外优秀习题资源整合进来，使基于网络自主学习先进模式的国外优秀习题资源共享平台走进我校大学物理教学。
2.2我们精心选取一批国外大学物理优秀习题资源，发挥网络自主学习先进平台技术的优势，建立一套基于网络的大学物理新型题库，充分参考借鉴国外优秀习题资源的设置方法、规模、特色和优势，学习它们的先进理念和经验，促进我校大学物理优质习题库资源共享平台建设。目的旨在能够全方位地激发学习者的学习动机并帮助学生提高解决问题的能力，将国外大学物理优秀习题资源的先进理念和宝贵经验与现代化网络资源共享自主学习平台相整合，用于开创我校大学物理习题教学的新型面貌与先进模式。选取国外大学物理优秀习题资源，真正体现以学生为中心的理念，既传授知识又培养能力，对习题做全方位多方面的功能开发，所构建的习题共享网络平台，要拥有一批数量充足、覆盖面广、层次分明、结构清晰、信息丰富、指导性强的优质习题。构建网络自主习题学习平台，充分发挥资源共享，多向互动，自主探究的优势，创立一种体现学生主体作用的全新习题学习模式。
2.3我校大学物理习题库的建设充分吸收借鉴国外优秀习题资源的有益启迪和借鉴经验，以全新的适应时代发展的习题选配编写理念，建设好我校大学物理习题资源共享网络自主学习平台。该网络共享平台力争做到习题内容丰富，体系结构合理，知识信息展示形式多样，供学生在习题自主学习时选择，满足学生不同的需要，充分发挥网络优势特色，辅助课堂教学。该网络共享平台所整合的国外优秀习题资源有以下几个特点：既要有较低难度习题，又要有中等难度以上习题，使学习者充分了解学习任务的难度，以有利于学习者根据自身的学习进程合理高效地选择练习题目；既要有专项练习，又要有综合练习，用以对低年级学生的学习有效地控制学习过程，演示学习方法，复习巩固学习知识，帮助培养学生能力；既要训练学生独立解题，又要适当提供解题帮助和提示，着眼于提高学生解决问题的能力；既要避免题海战术，又要提供充足训练，科学设置习题数量，使学习者增加新获得知识的稳定性和新旧知识的可辨别度。
2.4我校大学物理教学采用的这种全新先进的优质习题共享自主学习模式，被用于指导我校大学物理课堂教学工作，为例题选取和习题课内容组织提供优秀素材和宝贵经验，也被用于指导我校新版大学物理教材的例题和习题编写工作，为其提供有益启迪和借鉴经验。将国外优质习题资源引入我校大学物理网络资源共享自主学习平台，有利于在习题的设置上体现以学生为中心的理念，建立学生友好型的习题设置模式，赋予习题库新功能，使之引导、控制学生的学习过程，非常有益于提高我校大学物理习题库的实用性、扩展习题库的适用性以及促进习题库的先进性现代化。利用网络构建开放性，交互性，多元性的习题学习自主共享平台，指导学生确立合理的学习目标，学习策略，自主选择习题学习内容，开展自主性习题学习。
作者：王雷 李春燕 齐立红 单位：哈尔滨工程大学理学院
