1考核方式多样化
考核方式应以学生为主体，关注学习的全过程，注重对过程的评价，把过程评价与结果评价相结合，对学生的实训表现进行综合的评价，以考核方式的多样化来激发学生学习的积极性，在实训过程中提高学生的创新意识。考核的具体方式可以采用实训调研报告、面试、职业技能展示、策划书、网页设计作品、海报等方式进行。
2考核主体的多方化
考核主体不限于学校里的实训教师，还应该引入企业、购买者，政府等社会各部门各层次都应该成为评价的主体。引入“学校+企业”双向反馈机制，从多方面评价学生专业能力和职业素质。以“网店经营管理”实训为例，第一，可以引入电子商务运营企业对学生的网店装修、产品描述以及营销推广进行评价，第二，网络购物者也可以做为考核的主体，学生网店建好后，面向互联网中的客户进行营销推广，最终网店是否有购物者访问，是否有客户购买，购买后是否好评，这些都可以纳入考核的范围。第三，考核的主体处理真是的人外，还可以是虚拟的电子商务平台，电子商务平台对网店的评价是综合进行的，只有评价好的网店才具有良好的展现率。
3考核标准与岗位考核对接，保证实训考核的动态化
通过分析很多高职院校的实训考核发现，实训的考核并没有和社会工作岗位的职业标准结合起来，没有结合企业的岗位要求，这使得实训教学这一环节没有达到真正提高学生职业技能的需求，所以今后实训教学的开展应该与社会工作岗位需求紧密地结合起来，结合企业的用人要求，同时参考企业的反馈意见,保证实训考核和社会需求是一致的,最终提高实训的针对性、实效性。最终达到使参与电子商务专业实训的学生在职业能力和职业素质上适应社会和岗位的要求的目标。
4实施建议
4.1做好毕业生在用人单位的跟踪调查，进行及时的反思
学生毕业了，并不是考核的终止，相反，应该定期的回访学生，了解学生的动向，从职业专业技能方面、职业关键能力和职业道德方面进行学生在用人单位的认可度调查，这对实训考核是否能达到预期的目标是很关键的，如果学生在用人单位的反馈不是很好，应该及时调整实训考核的方式，查找原因，经过几年的跟踪、反馈、反思，一定有一个更加完善的实训考核体系。
4.2做好资料的收集和归档
在以前的实训考核并未得到老师和学校的重视，一门实训课程结束后，学生只有一个成绩，当学校面临评估时，关于这门课程是如何考核的，考核的依据是什么，学生到底得到了什么样的技能提高，都没有相关资料来进行论证，在实训考核构建的过程中，一定要明确实训的成果，并对实训考核过程中产生的资料进行收集和归档。总之，高职电子商务专业实训要体现出特色,就必须建立起从市场出发,符合市场模式的实训考核体系,才能真正增强高职学生的市场竞争力,拓宽就业渠道。实训考核体系的构建将有利于实现对实训教学环节的量化管理和目标考核，提高学生在实训过程中的积极性和自主学习能力，有目标阶段性的提高学生的专业技能，使得实训教学在一个可控的环境中进行。
作者：毛艳琼 蒋媛媛 单位：云南经济管理学院
