一、创新教学模式
更新教学模式是实现政治教学生活化的重要保障。新课程观强调要培养学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极主动的参与课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标，教师应在教学中尊重学生的主体地位，探索培养学生独立精神和创新意识的教学模式。生活化教学是一种在生活背景下的情景学习，目的在于找出教材内容和学生实际生活的最佳结合点，把教学内容融入到原有的认知结构中，使学生能够真正理解和掌握。教师在课堂上应设置这样的教学模式：创设生活情境——学生体验情境——在教师的引导下得出结论——上升为理论知识。这种教学模式，既可以使学生享受学习的快乐，还有利于实现知识的理论飞跃，使学生更深层次的理解知识，理解生活。另外，教师还可以组织学生进行创意小品、短剧和辩论等方式，模拟人生AB剧、实话实说等节目，从而把教学内容以生活化的情景中表现出来，激发课堂活力。如在讲解政治名词“卖方市场”和“买方市场”时，学生理解起来容易混淆。教师就可以联系实际生活深化学生的理解。组织学生进行生活中买卖情境的演示，让学生在彼此讨价还价的过程中，总结出买卖方市场的特征：买方市场特征即买方占据主动权，供大于求，买方出现压价的可能性比较大；卖方市场特征即卖者占据主动权，供不应求，卖方就比较容易抬价。通过呈现这一生活化的教学情境，学生就很容易理解买卖双方的特点。
二、坚持以内容定形式，形式为内容的原则，合理运用信息技术，尊重学生课堂主体地位
通过生动、有趣的教学形式表现教学内容，可以使教学内容更为丰富。由于政治理论相对比较抽象和枯燥，需要丰富多彩的教学形式，才能取得良好的教学效果，多媒体无疑是一种有效的途径。要把抽象枯燥的理论变得生动直观、深入浅出，课件设计和制作就必须具备一定的艺术性和美观性。但形式是由内容决定的，形式必须服从内容的需要。这就要求教师根据教学需要出发，实现内容和形式的有效统一。如在素材的使用上，材料要具备一定的典型性，力求做到少而我精，在播放方式上，不能过于华丽喧嚣，应富有动感，注意凸显教材知识。在丰富教学形式的过程中，教师还应把握好教师“引导”的度，让学生成为课堂的主体。进行课堂教学时，学生必须在教师的有效控制下进行学习，如果失去了教师的有效控制，课堂教学就是“乱”，而不是“活跃”。学生“动”，就是在教师的引导下，根据学习要求动脑、动口、动手，进行读、说、写和其他训练。上述活动需要教师充分发挥引导作用，把学生的精力集中在知识的学习上。高中政治课生活化的教学理念凸显了政治课教学的育人价值，有利于突出特色化教学的发展。总之，高中政治课构建“生活化课堂”是新课改发展的必然选择，也是政治教学的内在要求，更是教师提高专业知识水平的源泉。教师在政治课堂的教学中要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，引导学生细心观察生活，做生活的有心人。
作者：谭云 单位：江苏省高邮市三垛中学
