一、有效备课
1.备课中，教师要对学生的情况有准确的把握，要全面考虑学生的认知水平和已有的知识基础。
在当今社会，其实学生通过各种渠道已对知识有了一定的积累，所以教师在备课时有必要考虑学生的实际情况。
2.备课中，教师要对教材进行有效运用，对教材进行开发。
教材是很多专家通过研究、反复挑选而编定的，所以教师要重视教材，并运用教材精心设计教学方案，在备课中，要重视教学的重、难点。
二、有效讲授
1.有效讲授是指教师在教课时能引导
学生主动来参与教学。其方法有二，一个是创设情境，另一个是把教学任务告诉学生。而在已往的教学中，教师不会先把教学目标告诉学生，但是在新课改后的课堂教学中，教师先把目标和任务告诉学生，学生明确了自己所要掌握的知识，就会积极参与教学。
2.有效讲授还需要教师告诉学生本
节课所要掌握的重难点。教师在讲到重难点的时候，可以有意识地提醒学生注意听讲和做笔记。不过，有的教师在教学中为了激发学生的学习兴趣，采用了多种教学手段，但没有让学生明确教学重难点，导致学生在这个过程中只注重形式，看热闹，而没有注意学习重点内容，学习效果欠佳。所以教师在课堂教学中，可以在适当的时候让学生明确学习的重难点。
3.有效讲授需要教师在讲课时注意对
节奏的把握。教学的节奏要和学生接受能力相一致，这样，教师讲得轻松，学生学得有效。学生在这样的节奏下能有效地掌握知识。比如，教师讲到重点时，可以做一下停顿，使学生的注意力集中起来，同时能让学生有更多的时间去思考。不过，教师在讲不重要的知识的时候，没有必要做停顿。停顿既浪费时间，又可能会使学生的思路偏离重点内容，而思考一些与教学内容没有关系的问题。
4.有效讲授需要教师在教学时进行合
理的过渡。课前的有效的过渡决定了教学过程的顺利进行，但是不好的过渡会妨碍教学任务的顺利完成。所以教师要在课前搜集有关的材料使过渡合理、简洁明了。
三、有效提问
1.有效提问需要教师所提出的问题能引起学生的思考，使每一个学生都有兴趣解答，这样，课堂气氛就会活跃起来。
所以教师提问要面向全体学生，提问之后要给学生充足的时间让他们思考。如果看到学生的积极性较高时候，教师可以增加问题的难度，不过难度不能太大，教师可以适时引导。
2.有效提问要求教师在课堂中提出的问题具有代表性、要生活化，要使学生除了能在书本中找到问题的答案，还能在生活实践中找到问题的答案。
这样的问题设计，可以使学生的思维得到发展，使他们的实践能力得到提高。例如，在讲完“根的吸收作用”这一课以后，可以给学生布置这几种作业，A类作业：课下找资料了解《植物栽培》。B类作业：自己实践栽培白菜等易成活植物，在种植过程中仔细观察植物的根如何吸收、运输水份。C类作业：思考根吸收水份和无机盐的原理是什么？它们之间有什么关系？通过教师布置的作业，可以激发学生学习生物的兴趣，培养他们的实践能力，使他们的综合素质和能力都能得到提高。
3.有效提问还需要教师避免在课堂上“满堂问”。
新课标提出以学生为主体，教师应该把课堂还给学生，让学生做主。教师不能把一些没有价值的问题丢给学生，不能使“对不对”“是不是”等低级问题充斥课堂。这样的问题没有价值，学生也没有什么收获，在形式上看似学生的参与度高了，但是这偏离了教学重点，学生没有自己思考的时间，从一定意义上阻碍了学生思维的发展。
四、有效倾听
在教学中，教师希望每一个学生都能认真听讲。为此，教师先要做到耐心倾听学生的想法，提问后先要给学生思考的时间，让学生能体会到教师在耐心等待倾听问题的答案。而在已往的教学中，教师提出问题后就马上让学生回答，学生在回答过程中有困难和错误的时候，就打断了学生的思路。这样，就会使学生失去自信心，使学生对本学科失去学习兴趣。所以教师要耐心倾听学生的心声，倾听学生的见解，在学生回答错误时加以引导，帮助学生改正错误、完成学习任务，让学生感受到教师对他们的关注，同时也让学生体会到成功的喜悦，这样，自然就激发了学生学习生物的兴趣。有效倾听也是生物教学的一个有效的教学方法。本文只是从以上几方面来探讨初中生物有效教学的策略，其实，我们可以根据具体的情况精心选择适当的教学策略，让学生实现有效学习。这既是我们教师一直追求的目标，又是新课改对教师的要求，只要我们在教学中不断探索，一定会在教学中实施有效教学策略，就能使学生有效地学习，促进学生全面发展。
作者：黄振华 单位：江西省分宜六中
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