一、主题教育图书的出版
1．确定品格教育作为中心点
这套书从台湾引进，针对小学生，共12册，采用生活故事的写法，通过生动、有趣的故事来对孩子进行品格教育。当看到原版书时，笔者就感觉到，虽然每本书看似只是在讲一个故事，但实际上暗含着对一种品格的培养；套书内部看似松散，没有一个统一的中心点，但其实是由品格教育这个主线贯穿的。这种以一个贴近小学生家庭和学校生活的故事来贯穿一种品德教育的形式很不错。它和社会主义核心价值观中针对公民个人层面的价值准则是吻合的，只不过划分更细致些。而且，它与一些以读本形式宣传社会主义核心价值观的图书不同，采用故事的形式将孩子不自觉地带入其中，能引起孩子的阅读兴趣，激发孩子的同理心，让孩子在阅读过程中产生强烈的共鸣感，从而达到润物细无声的教育效果。最终，我们确定将主题教育的中心点放在小学生的品格培养上，以品格主题教育的思路来打造这套书。根据这一思路，首先将丛书名定位在“品格教育精品阅读”上。
2．围绕中心点，细化、提炼关键词
确定了品格教育这一中心点后，我们对每册书所要培养的品格进行了提炼，归纳出了分享、担当、正直、诚实、孝顺、尊重、关怀、勤劳等12种品格，将其作为品格主题教育的关键词放入书名中，给小读者、家长及学校一目了然的感觉。
3．研究、把握小读者的心理特点，体现教育的人文关怀
在中心点确定、关键词提炼到位后，我们对分册名做了调整。这种调整是从紧密围绕中心点（品格主题教育）及吸引小读者主动阅读的角度进行的。拿其中四册举例，《爷爷的传家宝》通过调整更名为《我教爷爷学会爱》，提炼的主题教育关键词是“关怀”；《小兵立大功》通过调整更名为《我的责任我来扛》，提炼的主题教育关键词是“担当”；《表弟的心事》通过调整更名为《妈妈，我要抱抱你》，提炼的主题教育关键词是“孝顺”；《舞旗小子》通过调整更名为《为自己加油》，提炼的主题教育关键词是“自信”。从以上例子我们可以看到，调整后的书名更生动、到位，而且从第一人称“我”也就是小读者的角度来切入，既贴近小读者的心理，又充满教育的人文关怀，能激发他们主动阅读的兴趣，再加上生动、有趣的故事，这样就摆脱了原来的那种陈旧的品德灌输、说教方式，小读者的排斥感消失、主动性被激发后，他们对这些优秀品格的认同和接受就很容易了。
4．优化细节，加深小读者的理解，增加实践指导性
为了加深小读者对各种品格的认识，让他们在读完故事后能获得教益且思想有所升华，并能自觉体现在实际生活中，我们还进行了一些细节优化的工作。比如，对每册书中的品格主题教育关键词进行了一句话的简要阐述，放在封面上，既增加卖点，更重要的是又能帮助小读者理解每种品格的基本内涵。拿其中两册举例，《我的责任我来扛》一书提炼的品格主题教育关键词是“担当”，对这项品格的简要阐述为：担当就是做事情全力以赴。《爱哭也能变勇敢》一书提炼的品格主题教育关键词是“勇气”，对这项品格的简要阐述为：真正的勇敢是超越自己。增加了这个提炼后，既容易让小读者理解这些抽象的品格，同时又具有实践的指导性。再如，章节后面增加了小贴士设计，如“怎样做个有礼貌的小客人”“如何从自身做起爱护大自然”“培养自信的小窍门”等，教孩子一些具体的做法，增加实践指导性；每册故事后还增加了“看看别人，想想自己”的单元设计，通过一问一答的形式，让小读者读后有所思、有所想，从而有所获。可以说，这套书从选题策划开始到贯穿整个制作过程，很多方面的修改及完善都是紧密围绕品格主题教育这一方向来进行的，其中包含着对小读者心理发展特点的准确把握。后期通过销售证明，这种修改思路是正确的，这套书自2015年1月份出版以来，深受小读者、家长及学校的欢迎，至今已加印18次，销售共计100多万册，实现了社会效益和经济效益的很。
二、主题教育活动形式的应用
虽然社会主义核心价值观的内涵比较抽象，幼儿阶段的孩子理解起来颇有难度，但这一阶段又是各项品德的萌芽阶段，因此，针对幼儿阶段的孩子进行社会主义核心价值观的培养尤其重要。这就要求我们在选题策划时多研究幼儿阶段孩子的发展特点，并结合幼儿园教育进行综合考虑。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”爱游戏是幼儿的天性，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因此，游戏是幼儿阶段孩子的基本活动形式。同时，幼儿教育是一种全面和整体的教育，它反对领域割裂的做法，强调不同领域教育内容的融合和渗透；而且，知识教学只是幼儿教育课程中很小的一部分，幼儿教育尤其应该注重孩子情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。因此，以游戏的手段融合不同领域内容的主题教育活动形式是适合幼儿阶段孩子发展特点的一种方式。所谓主题教育活动，是指以主题为核心进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿多领域的发展目标。它既关注到不同领域内容之间的融合和渗透，具有整体性和全面性的特点，还真正体现以幼儿为本、从幼儿的角度出发设计课程的理念。下面以笔者责编的《安徽省幼儿用书》为例，简要阐述如何应用主题教育活动形式对幼儿进行社会主义核心价值观的熏陶和培养。
1．通过主题网络架构起多方面、多领域、多层次内容
主题教育活动是以主题为主线和核心的，主题的开发来源有几个方面：幼儿自身、社会环境及自然环境等。社会环境主要关注的是幼儿的各种人色、不同地域的人、不同文化等更大范围的社会环境的关注。这里就涉及社会主义核心价值观中的一些准则，可以融入幼儿主题活动教育形式的设计和开发中。在《安徽省幼儿用书》中，类似的主题有“大中国”“我是哥哥姐姐”“把爱送给你”“环保小卫士”等，里面渗透着爱国、友善、关怀、文明、礼仪等优良品质的培养。主题确定后，以主题为核心，进行发散，架构起多方面、多领域、多层次的内容。以“大中国”主题为例，第一层次是围绕“地大物博的中国”“民族一家亲”“小小旅行家”“中华美食城”“传统节日”等方面进行的，涵盖我们祖国的自然资源、风景名胜、美食、民族多样性等内容。在此基础上，每个方面再延伸多个活动出来，如“传统节日”下面包含“快乐过中秋”“爱在重阳节”“参加敬老院”等子活动……可以说，这种设计形成了一个以激发孩子的爱国情感为主题中心，辐射不同方面、不同层次和不同领域的主题网络。
2．通过多种游戏形式来实现主题教育目标
主题网络确定好后，接下来就是手段问题了。由于情感培养的主题教育目标对处于幼儿阶段的孩子来说，通常都比较抽象、难理解，这时，就需要结合幼儿最喜爱的游戏形式来进行。同样以“大中国”主题为例，书中提供了多种游戏形式让幼儿参与。既有创造性游戏，也有规则游戏；既有角色游戏、建构游戏，也有表演游戏；既有智力游戏、音乐游戏，也有体育游戏。在具体操作上，还提供了涂涂画画，不干胶粘贴画片以及硬纸板拼插、剪贴、折叠等多种形式。这些手段能吸引孩子多角度、深层次地参与其中，去感受、体验，得到熏陶，将爱国的情感内化于心里，真正体现寓教于玩、寓教于乐的科学理念。
作者：白利峰
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