一、督导学生课外阅读
必要的督导能够让学生从课堂内阅读向课外阅读延伸，设定好阅读教学目标，明确阅读的任务和要求，能够让学生自主进行阅读训练，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读技巧。
(一)督导学生课外阅读，应先设定目标，引发阅读动机
课堂阅读教学的时间总是有限的，教师应当重视和充分利用学生的课外阅读时间，并组织引导学生进行广泛的英语课外阅读活动。根据课内阅读内容，灵活设计与之类似的阅读材料，引导学生有针对性的进行课外阅读训练，使课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。
(二)掌握必要的阅读技巧，提高学生的语篇分析能力
学生在课外阅读过程中，遇到的最大问题是生字词，这不仅影响阅读速度，还不利于学生对文章大意的理解。其实在阅读时，当遇到不认识的单词时，运用词义猜测的方法能够帮助学生顺利地进行阅读，还能判断文章的大意。在猜测词义方面，可以根据定义或解释说明、对比关系、因果关系、语篇逻辑关系及常识等猜测词义，这种阅读技能的养成需要经过大量的阅读训练，才会逐步掌握形成的。
二、灵活采用多样化的阅读方式，提高阅读的效率
英语阅读教学中，根据阅读内容和阅读要求的不同，可以灵活运用各种阅读方式，提高阅读的效率。比如对于阅读内容中涉及到的地点、时间等要素，尽管不是太清楚，但可以忽略;对于涉及到文章中心的问题，可以采用精读、细读，逐步深入到问题中，准确把握问题的本质。在英语阅读方式中，一般可以有精读和泛读两种。精读一般是对文章进行深入剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的，一般精读类型的文章需要经过仔细反复地阅读，精读过的文章学生一般不仅能够复述，而且能够对文章的主旨发表自己的见解，获得体验与感受。
如果说精读是点，那么泛读就是面。泛读即是通过广泛、大量且速度较快的阅读，能够准确把握大意，达到提高阅读理解能力的目的。泛读一般适合于了解文章大意，能够准确把握应试的问题即可。在泛读过程中，需要学生能够根据上下文灵活猜测生词的能力，弄清大致文意，对自己的阅读速度有一定的要求，一般一篇200字左右难度适中的阅读材料，争取6分钟之内读完并能解决阅读理解题。对于泛读训练需要教师帮助学生养成计时阅读的习惯。教师在训练学生的阅读能力时，需要根据阅读材料的难易度灵活选择阅读方式，让学生掌握一定的阅读技巧。
总之，在英语阅读教学中，教师应注重学生的主体地位，精心设计阅读教学内容，抓紧阅读教学的每个环节，拓宽学生视野，激发学生兴趣，养成良好的阅读习惯。同时，还要训练学生的阅读技巧，循序渐进，持之以恒地抓好阅读教学，为全面提高英语教育教学质量奠定基础。
作者：钱文兰 单位：江苏省滨海县獐沟中学
