一、校内生产性实训基地的概念
对于校内生产性实训，人们有着两种不同的观点，其中，一部分人认为，真正的生产性实训必须要有相关企业的参与，充分发挥校企的联合作用，从而生产出有形或无形的产品。而另一部分人则认为只要将企业的真实生产环境搬到校内实训室，学生在教师的指导下进行相关的产品生产就可以了。实际上，校内生产性实训基地的建设，其着眼点必须建立在充分满足实践性教学需求的基础之上，然后依据还原企业真实环境的原则，按照相关产品的生产工作流程来设计，使其实训基地的建设充分具备在真实条件下的专业设备与职业环境。同时，校内的生产实践过程还必须与企业实际的生产过程相一致，在满足学生实验实训功能的基础之上，有效具备其产品的生产功能，并做到以下三结合①：第一，将教学内容与工作任务有机结合。在生成性实训过程中，要求学生将一系列的理论与实践相结合，并以任务驱动式的模式促使其完成相关的专业学习；第二，将实训室与生产车间有机结合。将学生上课的地点直接安排在产品的生产车间，从而有利于开展实训教学；第三，教学与技术研发有机结合。学生在完成相关实训任务时，可面向企业开展相应的研究，从而有利于产品的研发，加强与现实的联系。在三结合的校内生成性实训基地中，学生在进行相关的训练时，不仅可以锻炼实践能力，而且还能在教师的带领下参与相关的技术研发，从而有效培养自身的创新技能。由此可见，在中职学校中，其校内的生产性实训基地主要有实践教学和产品生产两种功能。而对于其生产任务的来源，可以是企业或生活中真实的项目，也可以是教师根据专业相关的教学内容，以教学为主要问题，通过教学设计与产品设计等而选择教学产品。学生通过教学产品进行真实生产的过程，不仅提升了自身的职业技能，而且有效地培养了职业素养，大大地降低了学校的实习成本。
二、中职机械加工专业实训基地建设的重要性与存在的问题
（一）中职机械加工专业实训基地建设的重要性教育部颁发的相关文件中，明确规定在中职学校必须加强对学生实训与实习基地的建设，特别是对于校内生产性实训基地的建设，而有效建立“校中厂”或“厂中校”形式的实训基地也是专业建设和对人才的培养模式改革中的重要内容。因此，对于中职学校，积极探索“校中厂”的校内生产性实训基地的建设是学校发展的必然选择。同时，校内生产性实训基地的建设，对今后中职学校提高实践教学效率，并为寻求校企合作提供了保障，有利于工作与学习、人才培养与市场需求、教学科研与生产经营三者的有机结合，有效地提高学生的专业素质与专业的实践技能，进而推动中职教育与合作企业的长期发展②。（二）中职机械加工专业实训基地建设存在的问题首先，对校内实训基地的建设缺乏科学的论证。目前，在部分中职学校中，教师对实训室的功能认识不清，过分地依赖企业，从而造成了相关机械设备的浪费，特别是有些学校过分地追求形式化，而忽略了对大量先进设备的使用率。同时，实训基地的建设缺乏长远的规划，普遍重视短期效益，在满足最基本的教学与实训基础上，并没有有效地结合学生的专业特色，如机械加工专业，就直接与相关企业合作，展开相关的研究活动，从而使基地的多元性功能得不到充分的发挥，不利于学生的综合学习③。其次，对实训基地建设的资金投入不足，不能满足相关教学的要求。在我国，由于中职教育发展时间较短，而且校内的实训基地的建设基础也比较薄弱，从而大大地影响其教学质量的提高。而教育经费的缺乏，企业的投资不足，也大大地影响了实训基地的有效建设，使其无法满足学生的实训要求，从而严重滞后于现代企业对技能型人才的发展需求。最后，实训指导师资力量不足且管理不到位。目前，在部分中职学校中，实训教师多是外聘的，数量少，且有些教师的经验不足，受传统教学模式的影响，仍然普遍重视对理论的教学，相对忽略了对学生实训能力的培养。同时，学校对实训基地的管理不合理，缺乏专业的管理经营理念，无法将实训基地的真正功能发挥出来，从而影响了校内实训基地的建设。
三、中职机械加工专业实训基地建设的有效性措施
综上所述，中职学校校内实训基地的建设，就应该以相关的教学产品为纽带，从而有效带动机械加工专业群的教学改革与专业建设，加强校内实训基地的内涵建设，进而充分实现工作与学习的有机结合。在建设的过程中，学校要始终按照相关企业的标准与要求对校内生产实训基地的生产环境进行有效设置，让学生能够在实训的过程中，充分地体会到企业的生产文化与氛围，从而在真实的工作环境中有效地完成实训任务。随着社会的发展，与广大中职学校对校内生产性实训基地建设的重视，目前，部分学校的校内实训基地已经满足了既是企业的生产车间，又可以有效开展生产性实训教学的要求，通过这种生产与教学相结合的形式，使工学结合成为了可能，既充分地提升了机械加工专业学生的实践能力与创新能力，同时又显著提高了专业实训教师的实践能力与科研服务的能力④。因此，在校内的生产性实训基地的建设中，通过全面与企业的管理方式相结合的形式，进而将中职学校校内生产性实训基地真正地发展成为“校中厂”。（一）开展校企合资模式的校内生产性实训基地在中职学校中，机械类专业的学生，毕业后的主要工作方向就是制造业，如车间生产、技术研发、设备维修等，而岗位就包括了机械加工的工艺员、编程的操作员等。有效建立校企合资型的校内实训基地，就是学校提供厂房以及部分相关的设备资源，并负责日常的管理与服务，同时引入企业的专业设备与相关业务，从而在校内建立起生产性实训基地，企业与学校双方共同管理，进而使学校成为企业的分公司进行相应的管理运作，成为“校中厂”。如辽宁省机电职业技术学院的机械加工技术专业就是全由政府主导。加强中职学校与相关企业的合作，共同构建了四大中心，比如以车床的精度检验实训室与机床的震动噪声检测的实训室为主体，通过相关先进设备和技术人员的引进，建设了科研、教学、生产与培训四者为一体的综合性检验检测的中心；或是以学校数控维修仿真实训室与CAD实训室两者为主体，在丹东鑫实数控科技有限公司以及丹东的科技局科技工业中心为有效支撑下，建立了设计、研究与教学、培训四者有机结合的设计研发中心等⑤。四大中心的建立，不仅为学生提供了专业生产性的实训，从而帮助学生有效提高其自身的实践能力，而且还为校内的教师开展了实践技能与相关新技术的应用培训，从而提高了学校实训教师的师资力量。此外，四大中心的建立，还能为企业员工开展技能培训，有效地提高了企业员工的专业职业素质与技能，从而为企业带来更多的经济效益。（二）改进校内生产性实训基地的管理模式由于校内生产性实训基地的建设是以校企合资的形式开展的，因此，对其管理就应该以引企入校为主要切入点，改革校内实训基地现有教学管理模式，并且建立创新型的运行管理模式，从而更加适应工学的结合发展，进而明确企业与学校之间的职责与权益。对于企业这一方，可在校内生产实训基地设置相关的岗位，如车间主任、管理人员等，而在学校这一方，就应积极地引入企业的管理模式，将实训基地的管理有效的分为教学管理、日常管理、生产管理与就业管理四大块，按照各院校的实际情况，进行有效地管理⑥。如教学管理中，相关教学设计与教材编写就可以在校方专职教师与企业人员的共同努力下联合完成。在实训基地内，产品的生产流程先由学生进行操作，然后相关的企业技术人员对其进行检测以及必要的再加工，最后得到一个完整的成品。
四、对中职校内生产性实训基地建设的展望
在中职学校中，校内生产性实训基地的建设主要是以教学产品为纽带的，将一切资源有机地整合在一起，并将教学过程与企业的实践活动有机结合，从而提高学生的实践能力。而这里的教学产品指的覆盖了本专业群多个教学内容的结合体，将可以从整体上提高机械类各专业学生的整体综合技能⑦。一般来说，机械类各专业都具有比较广泛的适应性，且交叉性也比较强，同时，学生都具有比较强的观察力、想象力、创造力以及较强的实际应用能力。因此，对于中职学校的校内生产性实训基地的建设要充分地利用该校机械加工技术专业群特有的专业优势，从而促使实训基地的有效建设。如今，中国正逐渐从制造大国向制造强国转化，在此阶段，就要求相关的产业结构进行不断地调整与升级，从而满足时代的发展需求。而中职学校机械类各专业的学生在毕业后同样面临着前所未有的发展机遇与严峻的挑战。因此，新时期，如何在经济转型的过程中，不断地适应新技术的发展与新行业标准，是机械类各专业在校学生普遍关注的话题。而校内生产性实训基地的建立，就能使这一问题得到有效的解决，因此，各学校必须不断地改进其实训基地的建立方式，并逐渐完善其功能，从而真正发挥出校内生产性实训基地的价值。在今后校内实训基地建设的发展过程中，各院校要充分发挥出生产性实训基地的辐射作用，加强与外校的交流，从而建立区域共享型的生产性实训基地，进而促进各校之间科研成果的共享，不仅可以使资源得到充分利用，还能加强对学生创新能力和实践能力的培养。
五、结束语
目前，在中职学校中，以产品为纽带的机械加工专业实训基地的建设正在逐步的发展，因此，不断加强实训基地的内涵建设，使其在正确的思想指导与建设理念下，保证所有的实训基地都能得到良好的发展是各学校的首要任务。同时，各学校还要不断探索创新，寻找更多的校企共赢点，从而不断开拓校内生产性实训基地建设的新局面，为中职学校实践教学的发展提供保障。
作者：卫芳 单位：北方工业学校
