一、改进演示实验，培养学生思维能力
演示实验是教师通过要求学生仔细观察并把实验的方法，观察的方法，使用的仪器，药品及操作过程向学生进行详细介绍的一种教学方法。在化学演示实验中，教师要注意对学生观察能力、思维能力的培养，不断用实验启发学生积极观察、认真思考，除了在大脑中留下老师操作的深刻印象外，更关键是能透过表面现象，抓住事物的本质，从而揭示客观的规律。对演示实验进行改进，可避免学生由于预习等因素而产生的定势思维，使他们积极主动地观察，思考。同时，实验的改进可以结合社会、环保等内容。接近生活，有力学生素质的提高，满足有效教学的需要。我在讲“燃烧的条件”时，我就是这样处理的：将教材124页的演示实验进行如下改进去掉铜片，将足量的红磷和白磷分别放在两个大试管中，在试管口各套一个瘪的气球，用线固定。然后将两个大试管同时浸在盛有水的烧杯中。在演示过程中，把握时机，适当提出探究问题：（1）可观察到试管中（白磷燃烧，产生大量白烟），此反应的化学方程式为（4P+5O2点燃2P2O5），气球的变化（先膨胀后慢慢缩小，甚至被吸入试管内）；（２）得出结论：可燃物燃烧必须具备的条件（达到燃烧所需的最低温度，可燃物与氧气（或空气）接触）；（３）改进后的装置与原装置相比较，其优点为（使燃烧的条件明确化并且反应在密闭体系中进行，防止危害人体健康或防治空气污染等）。这样既有利于学生积极参与学习，提高教学效率。又有利于开阔学生的视野，培养学生的创新能力，为中考做好准备。
二、学生参与演示实验，培养学生动手能力
当教学进行到一定阶段后，学生已有一定的动手能力，这时，我们要把时间更多的留给学生，演示实验也可由学生来做，学生的参与，能大大调动他们的积极性。你会发现：在讲台上做实验的学生一丝不苟，在下面观察的学生兴致勃勃。长期坚持下来，学生通过亲自实验，熟练了实验基本技能、技巧，锻炼了动手能力，培养了观察能力及分析能力。弥补了因分组实验有限而造成的缺憾。同样一个实验，由于学生的认真参与，可能比教师强调几次效果还要好。
三、投影演示实验，达到事半功倍的效果
一说到投影演示实验，有的同仁就会想到用多媒体演示微观实验及变化。当然,这是我们用实验无法取代的；而我在此想说的是，在化学实验过程中，每一个操作，每一个现象都是瞬时即逝的，而在实际的教学中，尤其是学生在进行演示实验中，由于种种原因，操作并非都十分规范，现象并非都十分明显，清晰。针对此种情况，我利用数码相机抓拍典型的操作，典型的现象。再利用大屏幕展现给学生，由于这些案例就来自学生本身或身边的同学，针对性很强，他们的积极性很高。对正确的、规范的操作予以肯定；对错误的操作予以指正。比教师单纯的强调要好很多。同时培养了学生的观察、分析及语言表达能力。教学效果也可想而知。教师如何运用演示实验这个教学手段，将直接关系到教学效果好坏和学习效率的高低。我们尽可能给学生创造实验条件，充分挖掘演示实验的作用，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，使我们的化学教学才能成为真正的高效教学。
作者：刘久茹 单位：河北省迁安市上庄中学
