第一篇
一、学习方式的改变
事实上，创新型化学教学模式在很大程度上改变了原有的教学模式，它更强调的是学生之间的交流合作，将学生学习的积极性提升到一个新的层次上来．学生学习方式的转变也就是在这种大背景之下才发生的，学生对于知识的掌握程度也是通过研究的不断进步而逐步深化的．基于此，化学教学模式的改革也对学生学习方式有着一定的作用，有着不容忽视的推动作用，而学生学习方式的转变又从侧面上引导着化学教学模式的创新方向和目标，二者是相辅相成的关系，教育工作者要了解其中的利害关系，并争取最大程度上实现二者的优化和完善．
二、教学模式创新与学习方式转变的策略
1．尊重学生主体性地位初中化学在很大程度上依赖于实验，无论是相关定理还是重要知识点，往往需要通过一定的实验有效地展现出来．由此看来，无论是化学课堂教学还是化学实验教学，都应当充分注重学生的主体性地位，使得自主探究环节成为化学教学当中不可或缺的一个环节，以此来弥补传统教学当中出现的弊端．开展自主探究的课堂教学模式，应当注意到环境的营造和教师的引导作用，只有将二者结合起来，才能够让学生找到适合自己的学习方式，从而带动成绩水平和学习效率的提高．除此之外，开放式教学也是必不可少的，它在很大程度上起到了辅助性作用．
2．导学案教学模式导学案教学模式的存在主要是为了调动起学生自主学习的积极性和动力，从而帮助学生完善学习方式，将传统的被动式学习转变为主动性学习，这样更有利于学生对于化学知识的理解的应用．开展导学案教学模式还能够安排学生做好课前的预习，对于学生不懂的地方，教师也能够及时发现并且帮助学生解决好学习上出现的矛盾和纰漏．值得注意的是，在导学案教学这一环节，教师与学生、学生与学生之间的交流时极其必要的，也是不容忽视的，在交流的过程当中，学生能够汲取他人的优点和长处，并以此来弥补自身的短处和不足，并且学生与教师之间的感情也能够得到培养．例如在学习到不同的物质在氧气中燃烧情况的不同，老师可以将主题抛给学生，然后让学生通过实验和观察记录下来各自的特点，最后进行总结，而老师则主要穿插讲解实验中的注意点和侧重点，避免学生跑题．
3．情景与实验结合的探究模式从一定程度上来说，一定合适的教学情景对于化学实验有着不容小觑的作用，一方面，良好的环境能够激发学生探究的积极性，另一方面，学生能够在这种环境之下所做的实验总结能够充分实现扬长避短．对于教育工作者来说，其自身也要不断优化，对于实验内容要有透彻的了解和掌握，以此来为学生的难点和问题做好解决．总的来说，传统的教学模式已经不再适应新时期教育教学改革的需要，也无法帮助学生实现学习方式的优化的转变．因此一定要对传统的教学模式进行不断的创新，并不断结合化学教学实践经验做好深入探索，以此来为学生思维能力的提高创造良好的环境．
作者：刘景春 卢书美 叶萍 单位：江苏省泰兴市济川初级中学
第二篇
一、构建更加科学的评价体系
初中阶段，学生对于自己评价尚不完全，主要依靠教师对学生的评价，因此，教师的评价对学生发挥着重要的引导作用．教师对学生的评价要体现客观性，让学生对自己有一个客观的了解．教师要充分发挥评价的鼓励作用，对于学生的一些创新解题思路要予以保护和鼓励．此外，教师评价学生不应过分注重学生的解题答案，而是更应该注意学生的解题过程，通过发挥教师充分的引导作用，引导学生学习正确的解题思路和方法．
二、合理运用教材
教师进行课堂教学时要紧密贴近教材，不能脱离教材．在进行归纳解题思路的时候，要深入挖掘教材，在学生对教材基本知识充分掌握后，以教材为基本内容，教师进行教学引导，让学生充分体会化学解题思路，培养学生创新思维，教学学生如何举一反三．例如:下列化学方程式正确的是A．Na2O+H2O2NaOHB．KOH+NaNO3NaOH+KNO3C．2Ag+H2SO4(稀)AgSO4+H2D．2Fe+6HCl2FeCl3+3H2正确的解题过程:A对，活泼金属对应的氧化物(如:K2O、CaO、BaO、Na2O等)能直接跟水化合生成对应的碱．B错，KOH属于碱，3NaNO3属于盐，二者之间的反应属复分解反应，该反应的条件是:1．两种反应物都可溶;2．生成物中应有难电离的物质:如水、气体和沉淀．显然，该反应生成物的条件不符合条件2．C错，Ag在金属活动顺序中，排在“H”的后面，无法跟酸发生置换反应，放出氢气．D错，Fe跟酸溶液发生置换反应时，生成的含铁化合物中的铁表现+2价，该反应应生成FeCl2，而不是FeCl3．因此答案为A．解题思路判断一个化学方程式是否正确，一般应从以下几个方面进行:(1)化学方程式是否符合客观事实(如:①金属活泼性;②化学反应发生的限制条件;③相关化学物质的性质等)．(2)查看各个反应物及生成物的化学式是否正确．(3)检查所注反应条件是否正确．(4)检查所注生成物的状态是否正确．(5)检查化学方程式是否配平．在书写电离方程式一般按下列方法:(1)左边写出电离物质的化学式，观察其原子或原子团的正负化合价．(2)将正价部分和负价部分的原子或原子团分开写在右边．(3)将原化学式中各原子或原子团右下角的数字分别改写成化学符号前的化学计量数，并去掉原有的括号．(4)将原化学式中的正负化合价改写成对应符号的电荷并标在符号的右上角．(5)检查电离前后的各元素的原子个数是否相等?检查阴阳离子所带正负电荷的代数和是否为零?无误后，将左右两边用“=”连接．综上所述，教学模式的创新以及对学习方法的转变，从根本上就是从传统的教学方法中走出来，让学生的被动学习变为主动接受，师生关系紧密相连，加强师生沟通，让学生对教材上的东西活学活用，多向思维，能够举一反三.
作者：金彩云 单位：江苏省泰兴市济川初级中学
