一、强化学习任务的设计
(一)仓储管理课程学习任务设计在仓储管理工作中，一般会涉及仓储单位、物流单位、流通性单位等，相关工作岗位有仓储设计员、质检员、仓库管理员、保管员、发货员、理货员等。结合上述工作岗位内容以及相关的工作流程，可以对仓储管理职能进行相应的明确，同时将其职能目标转变成六个学习模块(如下图所示)。结合学生学习的实际情况，对这六个模块进行横向与纵向的组合，其中模块三到模块五形成横向组合;模块一、模块二、模块三、模块五、模块六形成纵向组合。在进行学习的时候，一般均是以横向为主，纵向为辅。通过这样的学习方式，有效增加学生知识的宽度与深度，提高学生的职业能力，同时在每个模块中，设置相应的小任务，以此来达成总体学习目标，实现预期的教学效果。下图中主要体现了任务驱动教学法在仓储管理课程教学中的应用，同时设置了相应的任务，使学生可以按照相应的程序完成任务，并且教师一定要积极进行课前准备工作，明确各项任务的学习目标、能力标准、训练方法等，进而保证教学效率的提高。(二)设计任务时的注意事项在进行任务设计的时候，一定要坚持分散重点与难点的原则，充分考虑任务大小、前后关系、知识含量等因素。下面以“货物储位安排与货位编码”为例，展开任务驱动教学法的利用研究。项目任务内容包括:某仓库接收了一批货物，主要有电饭煲、化妆品、卫生纸、矿泉水、洗衣粉、毛巾、白酒、大米等，经过相关的检验之后，需要进行上货架保管。在此仓库中，一共设置了四个库区，对货物进行相应的分类、分区管理，其中在三个库区内设置了一些货架，将需要上货架的物品进行一定的摆放，在每一库区中，可以放置两排五层十列货架，但是并没有对相应的货架进行编号，所以，请结合给定物品，根据“四号定位法”展开相应的编号工作，最后制定相应的物资储位图。根据给定的任务项目，学生需要完成相应的任务，首先，学生一定要结合“四号定位法”的原则，进行货架的编号，之后对物品的轻重、形状、特点等方面进行考虑，明确其摆放位置，最后，进行物资储位图的绘制。在进行此项任务的时候，学生可以运用储位编码与物品储位的相关知识，利用货品陈列的原则，顺利完成相应的任务。在实际教学中，一定要综合考虑学生的基础情况与接受能力，进而合理、科学地设置学习任务。同时，在设计任务的时候，还可以适当地增加一些实用性、趣味性与可行性的内容，让学生可以更加喜欢学习，完成相应的学习任务。
二、任务的执行
(一)引导在实际的教学中，教师一定要事先给学生呈现相应的课程任务，以此来激发学生学习的兴趣与热情，完成相应的教学任务。在运用任务驱动教学法的时候，一定要以任务为主线，强调教师的主导作用，尊重学生的主体地位，引导学生进行相关任务的分析、探讨，进而掌握相关的知识内容。在进行学习任务设计的时候，教师一定要加强和学生的讨论，设计相应的学习任务，并且将其分解成不同的小任务，制定相应的操作流程，分析问题，找出有效的解决方法。在运用教学方法方面，可以利用案例法、讲授法、情景模拟法、答疑法等，对学生进行引导。以“货物储位安排与货位编码”为例，可以先让学生对任务进行分析与研究，让学生了解到，要想有效完成相应的任务，一定要加强对“四号定位法”的原则与分配储位需求的分析。之后要求学生对相关资料进行认真的阅读，进而让学生带着相关的问题，对相应的知识有一定的理解与掌握。最后，让学生对货位进行相应的编码，明确物品的摆放位置，绘制相应的物资储位图。(二)过程监控在开展任务活动的过程中，只是依靠引导与说明还不够，在一定程度上，增加了学生分析与解决问题的难度，致使相关的任务无法得到有效的完成，打击了学生学习的积极性，如果进行太多的引导和说明，就无法有效锻炼学生的能力，无法实现预期的教学效果。所以，在教学的过程中，教师一定要注意教学方向、进度、内容等方面的把握，监控每一位学生的任务进度，及时了解学生学习中遇到的问题，给予适当的引导与帮助，促进学生学习效率的有效提升。
三、完善总结评价任务
(一)成果展示在完成相关任务之后，教师一定要组织学生进行成果展示，并且展开相应的探讨、总结、评价。在进行成果展示的时候，可以根据实际情况进行。比如，对于调研性质的任务，可以让学生利用幻灯片的方式进行调研报告的展示;针对仓储合同订立等方面的任务，可以利用角色模拟的形式进行相应的展示;对于包装等一类操作性任务，可以让学生进行实际操作，利用相应的成果进行展示。在开展展示活动的时候，一定要保证每一位学生都有展示的机会，并且为学生创造相应的演示、操作平台，进而锻炼每一位学生的动手能力与实践运用能力，进一步提高学生学习的自信心，培养其对专业知识的学习兴趣，提高学生的专业素质。(二)成果评价在对学生成果进行评价的时候，可以采用教师评价、互相评价、自我评价等方式。无论采取怎样的评价方式，教师一定要事先公开相应的评价标准，进而展开相应的评价项目。通过相应的评价让学生对相关问题的解决过程进行一定的反思，之后，教师给予相应的点评，让学生可以清楚地了解自身的不足，对相关知识点与技能进行相应的明确，进而展开相关的学习。完成相应的评价之后，还可以小组形式进行互相评价，让小组之间形成一种竞争意识，并且在小组内部形成一种团结合作的意识，让学生明确合作与分工的重要作用，在一定程度上，有效激发学生学习的热情与兴趣，形成一定的学习氛围，促进教学效果的提高。除此之外，还可以让学生对自己的成果进行评价，结合教师提出的任务要求与评价标准，对自身的实际情况进行分析与研究，进而了解自己的学习情况，对一些自己不熟悉、没有掌握的知识，进行深入的学习，进而有效提高学生的学习成绩。(三)总结归纳在仓储管理课程教学中，因为会受到教学环境、课时等方面的影响，在设计课程任务的时候，只是根据仓储管理工作的典型任务进行考虑，无法有效全面反映仓储管理工作的实际情况。除此之外，在开展某项任务的时候，一般均是根据任务完成流程进行相关的任务，并且在此过程中，通常都缺少一些对知识和技能的联系。所以，学生学习的完整性、逻辑性、系统性等方面均有所欠缺。针对这样的情况，教师一定要在完成每一项任务之后，积极引导学生进行相应的总结与归纳，理清相关任务之间的联系，更加深入地了解知识内容，掌握更多的技能，有效提高学生的学习能力、动手能力与实践运用能力。除此之外，为了有效提高学生的实际能力，还可以加强与企业之间的合作，在教学中，采取任务驱动教学法和企业联合的综合方式，设计一些以企业实际工作为标准的任务，让学生设计相关的工作方案，帮助企业解决相关的问题。如果在条件允许的情况下，还可以让学生真正参与到企业仓储管理工作当中，这样不仅可以让学生亲身体验相关的工作流程，掌握相关知识与技能的实际运用过程，还可以有效激发学生学习的兴趣，进而完成相关的学习任务，取得良好的教学效果。总而言之，在仓储管理课程教学中，任务驱动教学法得到了一定的应用，并且取得了相应的成绩。但是，在开展实际教学活动的时候，一定要认真考虑学生的实际情况，结合教学内容，设置科学的任务，在执行任务的过程中，教师一定要进行积极的引导，保证学生可以有序地完成相关任务，实现预期的教学目标，提高学生自身的知识与技能水平，为以后的学习与工作奠定坚实的基础。
作者：袁旦 单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校
