一、尊重学生主体地位，发挥学生主动性
传统英语教学中，学生学习的主体地位被弱化。由于学生对英语知识掌握程度处于较低层次，学生本身就没有太大自信，教师也往往因为自身知识相对较丰富以及学生存在知识缺陷，机械对学生进行知识灌输，学习积极性不高。在初中英语教学中，教师应当明确自身的角色定位，教师应是知识的引导者，而不是灌输者。教师教授英语的重点是教会学生基本的单词发音、语法、写作等，从而让学生利用这些知识去进行思考、创造，在探索的过程中加深印象，研究学习方法，并取得成果。在教学中，教师也应当多设计与学生相关的学习方案。教师应当尊重学生的想象力、创造力，使学生在基础英语的学习上实现创新。例如，在学习了一个著名人物之后，教师可以让学生进行评判总结，学生就可以通过多种途径搜集资料，进行综合的评价，在这个过程中，学生的主动性得到发挥。也可以让学生讲一次课，体验教师讲课的过程。
二、注重英语听、说、写的结合
英语是一种应用性的语言，只注重听或说或写都是片面的。听懂英语是第一步，只有听懂了，才能进行交流。在传统的教学方式中，学生主要通过两种途径“听”：一是教师，二是课文的原文录音。在英语课堂之中很少涉及到“说”，大多只是学生在回答问题时才说几句英语。相比之下，英语课堂之上的“写”比较多一些，无论是单词、语句、作文，都要动笔写出来。但是，教师必须意识到，英语教学应当集听、说、写于一体，单纯一方面的发展阻碍学生的英语表现力。因此，教师应积极思考集听、说、写于一体的教学方式。例如，在学习了某名著或电影情节之后，教师可以让学生排练情景剧。在情景剧排练之前，学生会商讨情景剧的内容，然后进行剧本创作，其中的对话创造就是一种写作。在其情景剧表演时，学生可以听到自身及同学的英语发音，发现发音中的不足，并进行弥补；另一方面，学生全程是在用英语交流的，很好地锻炼了学生的英语口语能力。情景剧表演中的临场应变刺激了学生对储存的英语知识进行最快的筛选利用。
三、进行合作式学习
学生在思维方式、学习能力等方面存在差异，这是任何科目、任何教师都面临的问题，是一种普遍现象，教师应当正视学生之间的差异。教师可以根据学生学习能力强弱，将学生划分为几个学习小组。在小组中，学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生解答难题，一定程度上减轻了教师的负担。在进行小组讨论时，尽量将同组学生围成一圈，沟通交流的过程中，学生可以发现自己的不足，强化协作意识，增进同学感情。六、结语英语教学课堂有效性的提高是教师面临的重大课题，在实际的教学工作中，教师可以通过创建平等的师生关系，教师与学生成为朋友；利用多媒体进行教学；尊重学生主体地位，发挥学生主动性；注重英语听、说、写的结合；进行合作式学习等方式，增强学生学习的积极性，提升课堂效率。
作者：罗彩忠 单位：四川省南充市顺庆区舞凤中学，
