摘要：随着我国教育结构的不断变化，高职院校成为培养专业人才的重要教育机构。建筑艺术类专业的人才培养目标要与时俱进，科学定位，专业水平高，综合素质强的实用性人才。本文就建筑艺术类专业课程内容特点与职业标准的有效衔接进行了系统地分析和研究，为高职院校进行课程体系建设和教学体系改革提供了良好借鉴。
关键词：建筑艺术类专业；课程；职业标准衔接
建筑艺术类专业人才培养目标是面向施工员、档案员、质量员、资料员等岗位的。因此，高职院校在进行专业人才培养时，不仅要加强专业理论与实践教育，不断提升其基础理论素质和专业技能水平，同时还要适当安排一些相关专业课程，培养其综合素质和实践操作能力，建筑艺术类专业是高职教育中比较有特色的课程，高职建筑艺术专业包括建筑装饰与设计，环境艺术设计等课程内容。高职建筑艺术专业课程更加富有实践性，教师根据课程内容为学生提供了更多亲身体验，动手实践的教学安排，学生在实践中学习与理解相关的专业知识，从而不断提高学习效率。本文在系统分析和研究高职院校建筑艺术类专业课程设置的基础上，把握建筑艺术类专业的相关职业标准，实现二者的有效衔接，进一步提升高职院校的专业人才培养质量，以不断提升高职建筑艺术类专业课程设置水平，并提升课程设计的科学性、专业性和针对性，推动高职建筑艺术类专业的健康长效发展。同时，高职院校也较为注重国家职业标准对专业的各项要求，不断分析与研究课程内容与职业标准衔接策略，从而提高学生的就业率。
1高职建筑艺术类专业教学现状分析
高职院校要培养建筑艺术类专业的高端人才首要任务就是提高教学质量，突出课堂教学特色。一直以来，高职建筑艺术类专业教师潜心致力于教材研究，精心设计教学环节，细心组织学生实训，认真进行教学反思。通过不懈的努力与刻苦钻研，高职建筑艺术类专业教学水平得到不断提升。但在实际教学过程中还是出现了一些典型的问题。
1.1教材缺乏选择性，课程设计难以与时俱进。目前，高职建筑艺术类专业教材的选择范围较窄，大部分教材内容难度系数高，不符合高职院校学生的学习特点。同时教材内容陈旧，许多教材信息都比较落后。高职课程培养的是适应社会需要的人才，落后的教材不符合时代发展需要，不能达到培养现代化专业人才的目标，给教师的教学准备工作和教学质量的提高也增加了难度。
1.2课时安排紧张，教学内容设计不合理。高职建筑艺术专业学制较普通本科少一年，学习任务量大。高职院校的学生首先需要掌握基本的建筑艺术类专业理论知识，这对于缺少学习动机的学生而言存在一定难度。同时高职学生还要花费大量时间进行实践训练，走进企业真实地体验实际工作氛围。这对学生的学习能力提出了严格的要求，也对教师教学目标的制定及教学过程的设计提出了巨大的挑战。为了完成教学进度，教师不得不加快授课进程，教学内容设计的不合理性使教师忽略了对学生理解能力与实践能力的培养。
1.3教学方式陈旧，未能体现现代化特色。高职建筑艺术类专业的授课形式仍以传统教学方式为主，教学过程明显缺少针对性，科学性，时效性。时代的发展与进步必然影响教育的变革，高职建筑艺术类专业的授课情况只有与时俱进，才能正确的引导学生。因此，教师要不断学习先进的教学理念，掌握丰富的现代化教学手段，提高课堂组织与管理能力。只有教师不断探索适合学生发展，符合教育发展趋势，满足社会需要的教学方式，才能实现教学目标。
1.4教师专业素质有待提高。高校教师工作安逸成为普遍现象。随着高职院校受国家重视与关注程度的日益提高，高职教师队伍建设管理也被提到日程。高职建筑艺术类专业的教师担负着提高学生专业素质，培养学生专业能力的艰巨使命。教师自身素质的提高决定着课堂有效性的高低和学生的前途命运。时代进步的速度任何人都难以预测，因此教师不能安于现状，固步自封。高职建筑艺术专业教师要紧密关注我国建筑艺术行业的发展趋势，用进步的眼光看待课堂教学，创造现代化的课堂环境，以增强学生适应社会变化的能力。
2高职建筑设备类专业课程内容与职业标准衔接的意义
国家《关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出：要以对接产业为切入点，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。在国家层面高度重视职业教育教学改革和我校示范校建设的大背景下，本文以建筑设备专业为例，对高职院校的建筑艺术类专业课程内容与职业标准的衔接情况展开了一系列研究，以进一步优化高职建筑艺术类专业的课程设置，提高其课程设置的科学性，提高人才培养质量，提升其整体教学水平，高职建筑艺术类专业课程内容与职业标准有效衔接，改变了以往以知识传授为主的教学模式，秉承知识适用为度的原则，更加注重技能的培养，使学生在校期间就能够达到职业标准所要求的能力要求，快速适应职业岗位要求。
3国家职业标准关于建筑艺术类岗位知识与能力的要求
我国在《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》中明确规定了建筑工程施工专业人员的具体素质和要求，既包括专业理论素质、专业实践技能、业务能力，又包括管理能力、组织能力、团队协作能力以及策划设计能力等多个方面，涉及层面众多。建筑工程施工专业人员除具备过硬的专业技能外，还必须具备较高的职业道德水平，能够自觉遵守国家相关法律法规，具有较高的责任意识与安全意识，保证施工质量。以施工员为例，施工员既在建筑施工当中担任组织和管理角色的建筑工程专业人员，负责对整个工程进行监督和管理，同时还承担控制项目工程成本以及保证施工进度的重任。《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》对施工员的专业技能和专业知识做出了明确规定，详见表1、表2。
4高职建筑艺术类专业课程与国家职业标准衔接
通过以上分析，我们足以看出高职建筑艺术类专业课程内容与国家职业标准衔接的重要性。职业标准为高职建筑艺术类专业课程内容的开展提供了方向，明确了教学要求。二者的有效结合是促进高职建筑艺术教育发展的重要途径。我们通过对施工员、造价员、资料员职业岗位工作内容的分析，按照知识、素质、技能、经验四要素框架构建出分阶递进、工学结合的专业课程体系，分为三大教学模块：职业基础课、职业岗位课和职业拓展课。职业基础课主要培养听、说、读、写能力和基本的科学技术知识，主要包括英语、计算机应用基础、工程制图、建筑概论与识图、造型基础、设计基础等课程。职业岗位课主要培养职业岗位要求的主要技能，主要包括计算机辅助设计、建筑装饰概预算、建筑装饰设计、装饰构造与施工技术、装饰施工组织与管理等理论与实训课程。职业拓展课主要为学生拓展职业岗位做准备，更好进行职业生涯规划而设置，主要包括建筑艺术欣赏、建筑法规、建筑模型制作等课程。如图1所示。
参考文献
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作者：穆雪 单位：辽宁建筑职业学院
