一、利用微课明确教学目标
让学生明白能学到什么是课堂必须明确的，也是这堂课的教学目标和重点。这就需要教师认真备好课，精心研究教学设计。教师可利用微课把这堂课要求学生掌握的学习目标、重点难点一一展示，让学生准确无误地把握课堂教学的目标和重点。例如在《鸿门宴》教学中，可从相关影视中查找素材，排出双方悬殊的兵力对比，点明鸿门宴对楚汉争霸的重要性，配上文字：“公元前206年，项羽陈兵四十万欲与刘邦在新丰鸿门决战，在占尽优势的情况下放过刘邦，为楚汉争霸的失利埋下巨大的隐患。那么鸿门宴上到底发生了什么事情，项羽为什么最终会放虎归山呢？”用声像图文来吸引住学生的注意力，引发学生思考项羽最终失败的深层次原因。既让学生明确了教学目标——项羽悲剧性格剖析和鸿门宴具体情节，又抓住了原本对文言文避之不及的中职学生的学习兴趣。
二、利用微课缩短学习时间
中职语文课堂之所以沉闷无趣，除了教师满堂灌、唱独角戏之外，学生课前不预习也是原因之一。教师要按部就班讲解背景、作者简介、生字生词，让学生花时间去熟悉课文。原本课前预习应做的功课要在课内完成，因为对课文内容不熟悉，导致教师教的累，学生听的云里雾里，教学效果寥寥。中职学生本身文化基础较差，缺乏学习的主动性，让他们自觉的预习很难，即使去预习也不知道怎么预习。教师利用微课设计预习内容，告诉他们利用各种微课资源网站（如TED、MODC、YY教育、微课网）进行预习，同时在学生中开展鼓励性质的教学竞赛，可有效解决学生课前不愿预习的问题。微课网络资源丰富，不仅能让学生预习新课，还能让学生对课文的重点难点有明晰的认识，能有效缩短教学时间。在同一专业两个平行班进行对比时发现：利用微课预习过的班级，同样的教学内容用30分钟就完成了，学生大都掌握教学要点；没有预习的班级两节课都没有讲完，教学效果很不理想。利用微课资源是真正的把课堂还给学生，激发了学生的学习主动性，体现了学习主体性。
三、利用微课提升学习效率
研究表明，学生保持专注力的最佳时间是上课后5分钟，10分钟之后的注意力开始下降，下课前5分钟注意力又有所提升。因此，利用这一规律对提升课堂学习效果尤为重要。微课时长一般在3分钟左右，重点突出，通俗易懂，容易被学生接受。教师可以利用微课把教学内容知识点在上课前5分钟进行引导，在下课前5分钟进行总结点评，能极大地提升课堂教学效果。教师可以通过微课将需要解决的重点、难点、疑点提出问题，让学生对知识点进行分析、讨论、感悟。在微课辅助下，学生在教与学的互动中，发挥想象，积极思考，能创造性地解决问题。这样的课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果非常好，能培养学生良好的学习习惯和开放式的思维方式，这样的课堂才是新课程标准下的有效课堂。
四、利用微课检查教学效果
一堂语文课效果好不好，不能只看课堂氛围好坏，更要看学生在有限的时间内对授课的内容掌握了多少。一般来说，一堂课的知识点要实现“学一点会一点、当堂学当堂会”的原则，因此课内的教学检查十分必要。教师要在教学检查的环节精心设计效果检测微课。可以把本堂课需要解决的基础知识、重点难点、核心理念等以微课的形式进行回顾和强调，巩固学习成果。也可根据教学内容设计习题、测试等供学生巩固知识点的课外延展作业微课，让学生在课后通过自主学习达到“触类旁通”的教学效果。另外，在教学检查内容的微课和课外延展作业微课中还要注重因材施教的教学原则，要考虑到学生的差异性，既要照顾到学习成绩较好的学生，也要照顾到基础较差的学生。基础较好的学生要求掌握的内容可以多些深些，基础较差的学生要求掌握的内容可以分批逐步设定。
总之，微课的出现，为中职的语文课堂注入了新鲜的活力，不仅可以有效提升语文课堂教学效果，而且可以有效激发中职学生学习语文的学习兴趣。中职语文教师应该熟练掌握和善于使用微课这种新型的教学模式，精心设计形式多样、主题突出、内容精炼的教学微课，吸引中职学生回归语文课堂，彻底摆脱中职语文课“教师不愿教、学生不愿学”的尴尬现状。
作者：蒋莘苗 单位：浙江交通技师学院
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