一、做好课前准备，夯实高效教学基础
从教师角度来说，要在有限的时间里为学生呈现出一节生动形象、富有知识性的课，就要求教师在课前做好相当充足的准备工作。首先，教师要做好备课工作，很准确地把握自己的教学内容和教学目的，教学目标要有实际的可操作意义和可行性，目标的提出要体现教学价值。其次，教师要全面把握学生的知识掌握情况，有针对性地对学生的薄弱部分加强训练，对学生掌握的好的部分要进行延伸。从客观的角度来评价学生，对学生的认知有正确的理解，教师才能对症下药，提高课堂教学的有效性。
教师在课前的准备中，要依据所教的知识，设计好教学的过程，多与学生的生活相联系，借助生活中的资源比如：书籍、影视、报纸等媒介，让学生对历史有所了解，感悟历史，学以致用，培养学生适应生活的能力。例如在学习《建设中国特色社会主义》时，学生没有经历过改革开放的时代，但是学生今天的生活都是改革开放的结果，可以让学生去观看影视作品《历史转折中的邓小平》，从邓小平的身上，看到中国伟大的转变过程，让学生清楚地感受到那段历史的来龙去脉，这样教师在解读这部分内容时，学生的理解会很快，提高课堂效率。课程与教学Kechengyujiaoxue给学生布置作业，要求他们平常多看一些历史的书籍，增加自己的知识面，对自己不了解的历史，可以向自己的长辈请教，他们是经历过历史的人，是最有发言权的人，这种直接获得学习素材的方式更加生动形象，在教学时结合教师的讲解，与自己生活中的感悟结合起来，对自己的理解能力有很大的提高。
二、创设情境教学，历史融合实践生活
初中学生的理解能力都还不高，缺乏用一种理性的态度去看待事件，没有一个准确的分析和判断能力，所以教师在教学时要注意创设情境，让学生融入情境里面，直接感性地感受到知识。情境教学有利于学生更好地接受知识，发挥学生的观察能力和思维能力，让学生掌握学习的主动性，给学生身临其境的感觉，有助于学生对历史事件的理解。把情境教学与学生的日常生活联系在一起，可以从两个方面入手。
一方面是创设角色扮演的情境教学方式，这种方式就是让学生借助生活中的生活技巧，去扮演某个人物或是其他，还原历史生活，体验其中历史角色人物的情感。在教学课堂上可以让学生扮演课本中的人物，通过学生对角色的研究、模仿，融入角色的扮演中，加强学习的记忆，提高教学的有效性。
另一方面可以从问题的提出来入手，尽量贴近学生的生活。教师问题的设计如果超出了学生学习的范围，或是问题过于深奥、难懂，没有把握重点，学生很容易在学习上步入误区，或是陷入困境。教师问题情境的设置如果能把学生的实际生活联系在一起，让学生把握学习的主体地位，那么历史就像是昨天发生的事情，学生再进行思考和学习，积极性就会很高，在问题的讨论时，也就会思维活跃，踊跃参与。
三、加强课内教学，深化学生思考联系
教师在教学活动中要加强教学内容和学生生活的联系性，一味地埋头于课本，无法让学生知识和生活有效地结合在一起，历史是让学生来借鉴的，方法不对，可能引起学生对历史失去学习的兴趣。教师在教学时可以设置一些课堂的活动，提高课堂的学习氛围。例如教师可以设置这样一个活动，给出一些与事件或是人物相关的知识点，就是一些提示，让学生去猜测语言描述的是那个事件或是人物，提示一点点给出，看哪位学生能在短时间内把答案猜出来。这种小游戏，是对学生知识掌握的检验，也提高了学习历史的趣味性，更贴近于学生的生活。
在教学中，教师还要注意与时代的契合，引导学生正确的价值观和生活经验，在对一些具体的问题的探讨时，一定要摆清楚事实，用事实说话，为学生树立一个正面的形象，例如在《中华民族的抗日战争》这一单元中，历史告诉我们，中国是战争的受害者，大量的历史事件足以证明这一切，而在当今的社会中，有些国家还是对自己的罪行持不服的态度。教师在教学时就要引导学生建立正确的价值观，正确对待历史，尊重历史。
四、总结
历史源于生活，而高于生活，教师要让历史的教学与生活联系在一起，转变教学方式，课前做好准备，上课时为学生创建一个合适的教学情境，掌握科学严谨、趣味丰富的生活教学手段，让学生在历史的学习过程里游刃有余，达到教学的目的，培养出高素质、强能力的初中生。
作者：陆玉建 单位：江苏省兴化市城东初级中学
