摘要：我国目前的环境教育所处的阶段是：各界已认可其重要性，并加强培养环境意识，而良好的环境意识从表面知识内化为习惯的过程还有待深入，内化行动已迫在眉睫。
今年两会，“加强生态文明建设，增强可持续发展能力”成为代表们的热议话题，生态文明和环境相关问题继写进“十三五”规划后，再次成为热点。事实上，从党的十八大报告明确提出加强生态文明建设的理念后，生态文明在以“四个全面”和“五位一体”方针为指导的社会生活和经济建设中发挥着越来越重要的作用，与此同时，环境教育成为一个不容忽视的重要议题。
教育形式多样化
现在再说到环境教育，我们应该先将相关概念理解清楚。首先是环境教育，它是以人类与环境的关系为主要内容的一种全民教育。通过培育公民的环境意识，认清生态环境在经济发展和社会生活中的重要性，从而以内化的生态价值观来对待和处理环境问题，以实现环境保护和社会的可持续发展。环境教育从形式上来看，可分为社会环境教育和学校环境教育。社会环境教育是指在社会生活中，以宣传为主要手段进行的意识传播型教育，它的教育方式可以通过视频、画册、标语等多种方式，教育过程比较随意，教育氛围比较轻松，学习过程相对自由。而学校环境教育则比较正式，它是在各级各类学校中，以学生为对象，以课堂为载体，以环境知识为内容进行的教育，除了培养较低年级学生的环境意识外，也在较高年级学生中发掘和培养环境科学的专业后备人才。环境教育经过近年的发展，有了两个特点，一是教育形式和手段越来越多样化，二是教育理念越来越聚焦。教育形式多样化包括教育场地的多样化，施教主体的多样化，学习过程的多样化等方面。环境教育由于其全民性、终身性、实践性等特点，需要学校教育与社会教育相结合，教育部门主导，环保、宣传等部门极力配合，因此教育场地不应限于课堂上、校园内，还应该延伸到校园外、社区和家庭中，应该不拘泥于固定的场地，随时随地进行教育和影响。同时，环境教育的施教者也不再局限于学校教师，每一个社会环境的参与者都可以对身边的人起到教育作用，良好的行为习惯能带来示范作用，同时不良的陋习也能造成“破窗效应”的负面影响，这种情况下，我们更应该谨言慎行。另外，学习过程不仅是知识的习得，也可以是价值观的体验和感受，进而将价值观内化为个人意识并引导行为。环境教育的理念愈加聚焦是伴随着研究和实践的深入而出现的结果。20世纪末，联合国教科文组织提出“为了可持续发展的教育”理念，要求把环境教育与人口和发展结合起来，这意味着环境教育不再局限于环境问题，而是与人类社会的发展相融合。从此，环境教育开始向可持续发展教育的方向迈进。进入21世纪以后，我国的环境教育越发得到重视，尤其是随着党的十八大明确提出“生态文明建设”的理念后，我们的环境教育又继续向生态价值观教育聚焦。
了解教育现状
对环境教育的相关概念有了清晰的认识后，我们可以了解一下环境教育的实施现状。笔者去年所做的一项调查，反映了我国部分地区大学生态教育的现状：大学生接受生态教育的意愿强烈，对学习现状的满意度中等[1]。具体而言，96%的受访者表示愿意接受生态教育，85%的受访者认为生态教育重要；近半数的受访者表示自己对生态教育的了解程度一般，约四成表示不了解但是听说过；目前大学生接受生态教育的途径主要是电视和媒体等社会教育，仅17%来自于学校教育；而学校教育中，约34%的高校有开设独立的生态教育选修课程，其余的高校则在相关课程中采取学科渗透的方式进行。当询问影响生态教育实施的因素时，七成受访者表示最重要的因素是社会环境，这说明即使是在学校开展的生态教育，若能受到社会大环境的支持和配合，则会事半功倍。同时也表明了将学校教育和社会教育有机结合的重要性。基于上述调查，我国目前的环境教育所处的阶段是：各界已认可其重要性，并在有意培养环境意识，而良好的环境意识从表面知识内化为习惯的过程还有待深入，内化行动已迫在眉睫。与环境教育相对应的是现在的环境治理问题，当前的经济建设和发展中，生态环保的关注焦点是末端排污控制，而对公民环境意识的教育被放在次要地位，或者说在末端治理亟须正视和处理的状态下，环境意识培育被挤到了边缘地带。而实际上，源头控制才是治理环境问题的关键，对公民生态环境教育的忽视，或者决心有余、行动不足的窘况会导致环境治理陷入治标不治本的困境，同时，会在末端污染控制的效果上大打折扣。只有先做好了对具有良好生态意识的“人”的培养，让其参与到环境和发展中，才能最大程度地保证环境和经济兼顾的双赢局面。近日，环保部部长陈吉宁表示，现在人们对于环境保护和发展关系的认识正在发生变化，由过去的矛盾对立发展为如今的协调统一，也正是由于人们生态意识的日渐清晰，才认识到了好的生态环境与好的经济发展是一致的。陈吉宁部长也指出，环境教育是一个养成的过程，也是一个长期的过程，需要我们持之以恒。环境教育要从孩子抓起，要让他们知道什么是生态和绿色，要让他们知道环保的重要性。希望媒体推动环保理念的普及推广，另外环境教育还要进校园和课堂，进社区和家庭。
聚焦未来方向
陈吉宁部长关于环境教育的表态，与我们所提倡的社会教育和学校教育相结合的理念是一致的。一方面社会教育中，媒体要加强环保理念的宣传，另一方面，学校教育应面对口号多、做法少的现实情况，研究具体应该这么做。而未来的环境教育的方向则是在以媒体宣传作为外围保障，以学校教育作为核心手段的条件下，加强环境教育的有效路径探索和实践。首先，我们应该加强环境教育从现象到本质的研究，在社会经济背景下，打破经济短期发展和生态可持续发展的矛盾，寻求经济和社会健康持续发展的理论支持和现实依据。其次，依据环境教育是全民教育和终身教育的特点，将社会教育和学校教育结合起来，一是注重其跨学科教育的广度，采取学科渗透和多学科融合的方式，二是考虑专门的课程体系设置，在课程开发和师资培训上投入相应的力度。最后，我们的教育行动应是全民参与，多部门联合。教育部门，应培育学生以生态价值观为重点的可持续发展意识；民众和媒体，应营造良好的将知识内化为行动的生态环境；同时，以不断完善的法律法规作为保障，推动环境保护的立法和执法顺利进行[2]。我们相信，以有效的环境教育作为抓手，在多方的共同配合下，我们不仅能拥有绿水青山，也能收获金山银山。
作者：彭妮娅
