第一篇：高中语文作文教学分析
【内容摘要】作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，它能够全方位的体现学生的语文素养，是衡量学生语文综合能力的重要依据。因此，如何激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，成为语文教学的当务之急。本文将从激发写作兴趣，注重观察积累，明确写作目的，完善结构篇章，实现整体优化等角度分析高中语文作文教学。
【关键词】高中语文；作文教学；激发兴趣；观察积累；准确立意；篇章结构；整体优化
当今的语文作文教学，教师注重的往往是一些写作知识，写作技巧等的传授，希望学生能够快速了解如何写作文，而忽略了写作与生活的关系，写作与积累的关系，这就造成学生的作文枯燥单调，只会写模式化框架结构，缺少个性的语言表达，缺少必要的积累，素材单一重复等问题。面对这样的语文作文教学现状，我们应该重新思考什么是语文作文教学，怎样培养学生的写作能力，而不是一味模仿。
一、激发写作兴趣，从“乐写”开始
兴趣是最好的老师。要激发学生的写作兴趣，首先应该从最基础的词句入手，在课堂上，给学生一个简单的话题，围绕这个话题写出一些或有文采，或有深度的句子。比如：以“自信”为话题，可以写：“如果人生是那汩汩清泉，自信则是源头活水，‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，自信是人生的开始，是实现一切美好理想的源泉。”让学生每天利用几分钟时间去思考一个话题，写下自己的语言，互相合作，反复修改，让班级形成良好的写作氛围，由句子到段落，再到篇章，看着自己的进步，学生自然会喜欢上写作文。
二、注重观察积累，丰富写作素材
鲁迅曾说过：“如果要创作，第一要观察。”由此可见，观察在写作中有着举足轻重的作用。《劝学》中曾言：“不积跬步无以至千里。”同样，积累是写作的前提。其实，只要我们处处留心，生活中处处都是语文，语文教学除了上课要讲的课文，更重要的是进行社会观察，我们可以利用零散的时间，请学生来讲讲每天的所见所闻，并说出自己的感受，这就是议论文。当学生学会去观察，学会在观察中体悟的时候，他就已经积累了作文的现实素材。多读书，多交流书中的人物，书中的思想，不愁没有好的，新鲜的写作素材，每天给学生二十分钟的时间去阅读人物传记，丰富他们的积累，这样写出的作文才能够丰盈厚重。
三、准确立意，有的放矢
好的文章应该是深入人心的，因此学生一定要从材料中提炼出有力度的观点，万不可偏离材料作文。明确主旨立意的基础上，通过丰富的论证，缜密清晰的思维，呈现鲜活的主题。要做到这些，在平时的训练中，就应从审题立意入手，培养学生多角度分析的能力，同时抓住文中的关键语句，整体而非片面联系材料，总结出最佳立意。立意正确是第一要义，一定要体现积极的价值观。同时立意要专一，“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”行文一定要围绕一个中心，不需面面俱到。在此基础上，再去追求立意的新颖以及深刻，“小中见大，平中见奇。”
四、优化篇章结构，形成文章雏形
高考作文评价标准之一就是结构清晰严谨，现实的语文教学中，我们往往会给学生一个完美的议论文框架，让学生在其中自由发挥，使得结构清晰。其实，真正会写文章的学生，在写作提纲中就能够把自己的思路规划好，而不需要被模式化的写作结构束缚。因此，我们要学会放手，从让学生写写作提纲入手，明确自己的写作思路，过渡句应该怎么推敲，怎样让自己的文章清晰严谨，从而优化篇章结构，形成文章雏形。不同文体的作文结构不同，但都有章可循，如记叙文无非是记人和记事，无论哪种类型都必须用细节来显真情，以真情打动人。要注重写作顺序，逻辑顺序，用情来凸显文章深意。散文则注重形散神不散，抓住线索，一气呵成。议论文则要有严密的论证过程和自己的思想。只有把握好篇章结构，才能让文章有逻辑可寻，有理可说，有情可言，有血有肉，言之有物。
五、实现整体优化，培养综合能力
在激发学生写作兴趣，注重观察积累，准确立意，优化篇章结构的基础上，我们要培养学生的综合写作能力，实现整体的优化。对于学生的写作教学，我们可以采取边写边复习便提高的方式，学会回头看，对写过的作文及时总结回顾，反复修改。通过一些作文方面的专题训练，有计划、有目的的进行写作教学，合理的将课文中讲解的内容，生活中观察的内容融入到写作中，形成一篇作文反复改，每篇作文都是优秀作文的良好写作风气。在课堂上，教师可以自己出题，模拟高考形式，规定写作时间，让学生完成作文。根据不同文体，提出不同写作要求，根据学生出现的写作问题，有针对性的训练，因材施教，以提高整体写作水平。作文课时，学生可以互评文章，文章读完，同学能够明白所说的内容和主题，这就算成功了一半，相反，即使语言再优美，再有想象力，但缺少重点和表达的主旨，也是失败的。学生在互评中能够看到别人写作方面的优缺点，从而完善自身。总之，高中语文作文教学方法是多种多样的，但万变不离其宗，我们最终的目的是让学生提高写作水平，真正热爱写作文，写出严谨深刻又充满真情的作文，在作文这块天地中，绽放美丽笑颜。
作者：张丹 单位：吉林省通化市靖宇中学
第二篇：高中语文作文教学与创新性提升办法
【摘要】高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。
【关键词】高中；语文写作；创新性；提升
众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。
一、高中语文作文教学现状
（一）语文教学中的高中作文
高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。
（二）语文教学的现状分析
过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生道路的考试上，盲目的改变传统教学如果不能带来好的结果不仅是对学生和家长的不负责打击他们面临考试的信心，更是对于自己教学的不负责和打击。这一特殊群体的特殊阶段教学，做任何一步的创新性调整都要首先考虑和保证到这一提升方法的实用性价值。其实传统的训练点评式教学也不是完全的没有其合理性，在这种方式的培养下，有利于学生更好地把握自己写作上的不足，知己知彼百战不殆，写作的最大难题通常是出现在自己的身上，对自己足够的认识和调整将对于提升作文有明显的建设性作用。但对于无法适应这种方式的学生来讲，不能主动去分析去感悟作文写作的方法，这种点评和训练的模式只是在浪费这一部分学生的时间和精力，甚至更为严重的可能造成对于作文的恐惧和反感，长此下去对自己失去信心，也就随之丧失渴望提高的上进心。
二、高中语文作文教学创新性提升策略
（一）实用性教学理念运用实践
不注重学生的特殊性的教学方法将会在作文的教学中出现严重的两极分化现象，能够适用这种传统的模式教学的学生，依靠自己的思考分析将在高中作文上取得大的进步，从一个高度上升为另一个更高的程度，逐渐形成自己的高中作文学习体验习惯。但无法良好进入这种教学模式的同学，浪费大量的精力不能得到提高，在长期的教学过程中产生逆反心理，上课不听搞小动作，甚至开始厌恶作文写作。在教学中提升实用性教学理念，要求教师在写作技巧上有自己独特的理解或者在后天对于作文教学有扎实的教学理论基础，将理论运用实践。在学生的语文作文学习中给予正确的引导，让学生在关注写作技巧语言的运用中更多地去深入生活感受真实的情感所在，养成善于发现善于记录的习惯，用自己的角度去发现身边的真情，在高考的压力下能更注重自身内心的平和，学会体谅学会关心学会珍惜身边的亲情和友情。启发学生在实践中学习掌握知识并主动运用所学知识去思考身边的社会现象。好的作文并不是完美的框架和技巧展示，更看重的是文章中的内涵和看待问题的理性或者独特感悟。作文来源生活，对于十七八岁正是面向成年的高中生写作，对于文中思想的深度和生活的独特视角感悟更有相对比较高的要求。只有将自己本身的所见所闻所感用于作文创造中，才能有自己的创新性，教师在这一过程中要不断引导和帮助学生去表达自己的思想，贴近自己的生活进行作文创造，提升自我教学上的独特教学模式。
（二）在传统的借鉴基础上创新
在传统方式实用性的保证基础上，教师要不断提升语文作文教学上的创新性教学，激发学生想象创作的能力。过于死板的教学模式容易对学生的想象力和创造力造成一定的束缚和打击，高分成绩不代表人生成绩，教师应该根据教学改革及时调整自己教学上的不足或者误区，盲目的侧重学生的高分而忽视学生兴趣的培养，扼杀他们对于想象的发展空间，这些都属于头疼医头脚疼医脚的局限性教学，学生只有充分发挥自己的想象力，在思想上获得足够的自由，才能在作文上有自己独特的发现和感悟，发散的思维构想是创新性作文不可缺少的动力源泉。在这一过程中，培养学生语文写作的良好习惯，一时的改变无法取得实质性的改变和提高，只有把好的方法融入生活和学习的点滴中，形成无法改变的学习习惯才能保持新鲜的活力，不断的输送写作素材，拥有无法替代的写作热情。所谓授之以鱼不如授之以渔，如果教师提供短暂的方法启发和引导只是在一定时间内提高学生的语文作文水平，这只能算作给予了学生“鱼”的部分，真正的督促和引导学生养成良好的语文作文学习习惯，才是给了学生受益终身的方法，是可以称之为“渔”的部分，才是真正的具有创新性和价值性的教学。
三、结语
在传统的教学模式中，既保证语文作文教学的实用性又发挥教师自身的作用，在教学方法上做创新性的调整。高中作文的教学任重道远，只有不断摸索，不断改变和创新，才能保持语文作文教学的活力，好的教学方式不仅是在提升成绩更是在拯救学生对于语言文字的最后的信心和热情。未来在我们的但主要还是你们的，教学兴趣的培养在某种程度上可能要比高分培养更有价值和意义。
参考文献
[1]黎彬彬.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].亚太教育，2016(14).
作者：陆燕烽 单位：江苏省靖江市斜桥中学
第三篇：高中语文作文教学的有效策略
摘要:语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。作文教学作为高中语文教学的重要环节也是新课程改革的重要内容,同时重视写作教学中的“人文精神”的培养也是适应《语文课程标准》的要求和需要。本文以高中语文作文教学为例列举有效的作文教学方法并折射出“人文价值”的体现。
关键字:语文教学作文；有效策略；人文精神价值
我从《语文课程标准》中了解到写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”但在实际教学中我们往往会忽略作文教学的安排和教学设计,只是在周记或考试中对作文进行优秀篇目的筛选和讲评,而没有去真正的花一些课时去专门讲解作文。如今作文教学己经作为高中语文教学的重要环节同时也是新课程改革的重要内容。那么,在实际教学中我们如何进行作文教学以及如何提高人文精神的价值?这也是本文所要探究的内容。
一、作文教学之有效策略
作文,是语文教学中占有半壁江山分值的一项语文教学部分。它与阅读都有其重要的地位。就目前的学生写作水平来讲,少有让人眼前一亮的作文。要么是流水账,要么是长篇大论,要么是词不达意,要么是东拼西凑,而作文又是分值最高的重要项目,所以我们教师无论何时也不会放弃对作文的教学。我结合从业多年作文教学经验提出几个相对有效的作文教学方法。(一)作文思想的引导任何事物都有思想。作文也是一样。我认为有必要引导学生了解和深入领悟作文的相关内容,例如:作文的核心思想是什么?为什么要去写作文?写作文的目的是什么?这些看似简单的问题都需要我们去了解和引导。我认为作文的核心思想是对所见、所悟、所听事物、人物、景物的文字表达,可以通过我们的眼耳口鼻舌身意所得知的一切事物进行文字的描述。写作也是自我情感的抒发,比如:《荷塘月色》反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满,以及他苦闷仿徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情,抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。所以,我认为我们有必要引导学生了解写作的思想。通常对教师所布置的写作任务,很多学生都只是为了完成作业而去写作,从不会去思考为什么要写这篇作文?我认为在布置作文之前可以与学生交流些什么题材的作文合适?比如:关于时政、时事、社会热点和焦点的话题都可以给学生布置相关题材的作文,这样学生有兴趣和有能力去关注并完成我们布置的作文。以读促写写好作文的源泉是平时积累相当丰富的词语、段落以及富有理性思考的积淀并且能够灵活运用于自己的作文中。平时课堂上我常引导学生要读课文、好读课文和善读课文,其实,读课文并不是犹如“小和尚念经,有口无心”般的读,而是先通读全文再细细品读最后才是有思想的阅读。仿写“依葫芦画瓢’,应该是我们耳熟能详的一句话,它的简单、它的直率是我们津津乐道至今的魅力所在。对于写作水平不高的学生,我们采取这种方法不失为上上策。同时,值得我们注意的就是既然引导学生仿写就要培养学生独立和个性。一个题目给一千人写就有一千篇不同的文章,如果一味地灌输学生仿写,要么造成学生对仿写素材的依赖,要么是没有自己鲜明的个性色彩,所以我们引导学生仿写是对写作基本要求和能力的一种训练,而不是成为学生的依赖。在课堂教学中我不会多样性运用写作技巧和写作方法,而是根据学生实际情况也就是每个学生不同的写作水平进行独立的方法指导和培养。我认为这样是顾及每一位学生的个性发展,以及对其独立成长的保护和滋养。
二、人文精神的价值体现
《易•责卦•象传》:“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也。观乎天文,以察时变。观乎人文,以化成天下。”《尚书•周书•泰誓上》:“惟天地,万物父母,惟人,万物之灵。”《道德经》二十五章:“故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而人居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然。”这些是中国古代智者对“认为精神”的最好表达和阐述。在西方,“人文精神”一词应该是h二anism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。“人文精神”一词,狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:(一)关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;(二)张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;(三)主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。按照我对这一传统的理解,我把人文精神的基本内涵确定为三个层次:(一)人性,对人的幸福和尊严的追求,是广义的人道主义精神;(二)理性,对真理的追求,是广义的科学精神;(三)超越性,对生活意义的追求。简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值,尊重精神的价值。而在教育教学中我们是否关注并重视学生“人文精神”的培养和提高呢?显然我们是少有去特别重视学生“人文精神”的培养的,而在当今社会需要的是复合型人才。所以我们教师要在教学中融入“人文精神”的核心观念。在高中语文作文教学中我们该如何落实并提高学生的“人文精神”教学?是值得我们思考的主要问题,在现实教学中我们往往重视课程安排和教学进度对于作文教学都只是花费一两节课时进行讲解,并没有单独、特定系统性的安排这类课程。我围绕作文教学中“人文精神”的培养进行方法的设定和教学的落实,具体如下:(一)作文教学中体现“人文精神”1.引导学生关注社会生活:学习与生活密不可分并且两者是相互通达的渠道。我觉得生活更像是一个万花筒即多姿多彩,也像是一个读不完的古书每一页都能让我们学习和领悟深刻的道理。高中生的写作水平更多的是把视线锁定在家庭与学校的狭小空间中,进行自我约束和束缚得不到生长,也接受不到阳光和雨露。我们国家是一个有民族意识和责任感强的国家,对于中学生应该引导他们与时代相脉连,能够为农温饱问题而忧心忡忡,能够为贫困山区失学儿童潜然泪下,能够为世风日下的道德沦丧而焦虑不安。我认为在语文教学中就是应该把时政、时事插入在教学中,引导学生关注热点、焦点,关注实时动态,同时可以引入热门话题,激发学生思考和激烈评论,培养学生的探索精神。久而久之学生会把所学、所知、所闻、所见的一切事物融入到自己的作文中从而增加了人文精神的含量。2.阅读名著名篇,吸纳人文精华:常言道:“读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师点路。”由此可见读书、实践、学习和请教是至关重要关键。从古至今文坛上遗留下很多名著名篇如:《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《欧也妮•葛朗台》、《老人与海》等,引导学生利用课余时间去品读这些中外名著名篇不仅是自我修养的培养,更是吸纳人文精神的源泉。在指导学生诵读古典诗词去体会诗人的忧国忧民的情怀和追求自由、乐观豁达的人生哲理和人文精神。在课堂中我们也可以适当的插入名言名句和名著名篇的活动、比赛,以具体化的形式来体现学生课余学习的感悟和体会,可以组织学习好的学生进行名著名篇的交流与互动并单独撰写出一篇作文借此抒发自我情感和“人文精神”的价值体现。我们教师的水平并不是最高的,在教学中我们也在不断的锻炼和成长。我认为我们自己也要提升自己的人文素养,不仅要勤于学习、善于学习还要不断地丰富自己的人文知识和专业知识与技能,在教学观念中时刻把培养人文素养作为高中语文教学最重要的目标来追求并付诸行动。在作文教学中我们不仅要教会学生写作方法还要针对不同类型的学生实施适合的写作方法,只有这样才能在作文教学中对学生实现润物细无声的人文精神教育。我觉得“人文精神”是一个长远的课题,对该课题的研究我们还需要不断地的努力和实践去深入探索。同时我也觉的作文教学应该从传统的应试教育舞台中走出来,应该是多角度、多渠道地拓展作文教学的局面。“人文精神”的教学不光是从课本中领悟和学习,更多地是从生活中感悟和发现,我相信引导并培养学生这种“人文精神”是对学生的自我素养、修养的一种提升和升华。
作者：陈玲 单位：福建省平潭第三中学
第四篇：高中语文作文教学的实用性及创新性
【摘要】高中语文作文是语文教学的重点和难点。从当前教育形势、高考的具体要求以及提高学生的语文综合素质等方面来看，强化高中语文作文教学的实用性和创新性，对激发学生学习积极性、提高学生的语文成绩、促进学生的发展具有十分重要的作用。
【关键词】高中语文；作文教学；实用性及；创新性；探讨
随着社会文化的不断发展，高中语文教学与以往的传统教学有了大的变化。由于现在大部分的教师都把高考看得极为重要，将一年的备考都转化成了三年备考，让学生在紧张的氛围下进行学习。许多教师从高一开始就以备考为目的来进行教学。面对这样的情况，高中教学应该采取怎样的教学方式呢？或者能否根据以往的教学经验的积累去解决高中作文教学中所存在的问题，从而能够使得高中语文作文教学方式更加具有实用性以及创新性。因此，本文主要针对高中语文作文教学中存在问题以及其教学的实用性和创新性进行了简单的分析。
一、高中语文作文教学的现状
从传统的教学角度上看，教师一般都会给予学生相应的时间去对写作能力进行有效地训练，并且在此训练基础上进行评比。教师通过对该文章的评比，再对其文章的优点及不足之处进行说明，然后让学生从其中认识自己的缺点，从而来提升自身在写作方面的水平。从教师的角度去看，这样的教学方式是没有任何错误的，这样的教学方式是可以通过对比来让学生认识到自己的不足之处，还能够有效地提高学生的写作能力。但是从学生的角度去看，浪费时间是主要的问题，因为在这样的教学过程中，部分学生可以利用这样的过程获得休息，然后趁机偷懒，所以并没有注重写作训练。在这样的教学模式中，只有少部分的学生可以从中获得知识和收益，多数的学生在阅读时，只会间接性的听，不会从中去比较差异，更不会去思考文章好的地方在哪里。长期采用这样的教学模式，学生在写作水平上面不仅得不到提升，还会大量的降低课堂效率。因此，教师在语文作文教学过程中，应该充分地利用教学的实用性和创新性，大程度的提升学生的写作能力，从而促进学生多方面的发展，提升高中语文作文的教学质量。
二、高中语文作文教学实用性的提升
（一）教学理念想要在教学过程中来实现教学的实用性，教师就必须要将实用有效的写作技巧教授给学生。在高中语文作文教学过程中，教师需要让学生重点关注作文开头和结尾，让学生明白既要有精彩丰富的开头，还要有完整的结尾，而且还必须要做到前后照应。因此，教师需要对不同的作文类型来进行详细的讲解，对学生写作的开头与结尾进行反复的训练，才能为学生的作文水平打好基础。（二）写作实用性学生在写作时，不仅要做到写作的前后照应，还要对文章的中心结构进行仔细揣摩，从中明确文章的重点之处。另外，还需要做到文章思路清晰，使得学生能够进一步为文章添彩。教师在进行作文教学时，还可以选择真实的材料故事来对其引导，从而使得学生可以在写作思路上面更加清晰明确，显得文章更加具有真实性。（三）教学实用性教师在进行作文教学时，要扩展学生的文学视野，增加文学的储备，使得学生在写作方面更加有效率。在学生面对不同的作文类型时，教师可以充分地利用相应作文知识，为学生进行梳理整理，使其获得系统的写作指导，以此来提升学生的写作能力。例如可以从学生熟悉的必修教材中去入手。某教师曾经通过“家国天下篇”给学生留下了非常深的印象，让学生充分发掘到了其中的写作素材，从中进行多角度的思考，对其思考材料可以根据哪些观点性质来作参考、如何去思考该文章的中心思想，使该文章成为议论文写作素材的“源头活水”。某教师在教学时，根据教材“飞向太空的航程”的内容去让学生梳理探究，探究该文章中的新词新语与流行文化，让学生从中去体会写作的方法思路，并在写作实践中加以引用。
三、高中语文作文教学创新性的提升
（一）教学的创新作文就是学生对生活的一种表达方式。教师在进行作文教学时，需要正确地引导学生在自己的实际生活中进行发现，以此来训练学生的观察能力。通常在教学过程中，教师都需要正确地引导学生，让学生可以从生活中的繁琐杂事来获得感悟和体会，并且用文字的方式记录下来。在实际生活中去发现写作素材，可以使得学生在写作时有话可说，而且内容更加具体真实，不仅能符合现实生活，还能让读者更有感同身受的心理。（二）发挥学生的想象能力学生的想象能力在写作创新中是非常重要的因素，因此，教师要激发学生自身的想象力。但是许多教师为了学生在写作上能够获得高分，便限制了学生想象力的延伸，随着教学的迅速发展，教师需要让学生充分地发挥出自身的想象能力，使得学生在思维上，能够得到大的创新和开放。（三）创造优质的学习环境在以往的传统教学中，大部分的教师一般都会按照高考作文的相关要求来对学生的写作进行评判，让学生能够在短时间内适应高考的方式。这样的方式只能使学生循序渐进的写作，不能让学生的写作能力得到全面发展，完全限制了学生的创新能力。所以，在作文教学的过程中，要为学生营造出一个具有轻松愉悦的学习环境，让学生在此基础上减轻了自身的压力和负担。教师经常对学生进行鼓励可以加强学生在写作上的自信心，也是提高学生写作的兴趣的一种方法。（四）提高学生的学习兴趣在作文教学过程中，教师可以将优秀的作文展示到报刊中去，从而让学生获得荣誉感以及成就感；或者把优秀的作文内容分享给学生，让学生从中获得自信和快乐。所以，运用新型的教学方式，不仅可以让学生增长对作文知识的见识，还可以让学生从作文中体会到语言的魅力。提升高中语文作文教学的实用性和创新性，还能够推进教学上的改革发展，从而增强学生的写作兴趣和写作能力。
【结语】
总体来说，在高中语文作文教学中，提升其教学的实用性和创新性，既可以提高学生的学习效果，还能有效地提升作文教学中的教学质量。综上所述，本文主要针对高中语文作文教学中的实用性以及创新性来做了简单分析。从中我们不难看到，教师只有不断的加强作文的实用性和创新性教学，才能使学生为今后的写作奠定更加牢固的基础。
【参考文献】
【1】丁双梅.关于高中语文作文教学实用性和创新性的研究【J】.作文成功之路（中），2015（08）
【2】董健良.对提升高中作文教学实用性与创新性的研究【J】.考试周刊，2013（74）
作者：肖水萍 单位：江西省萍乡市福田中学
第五篇：自主学习策略在高中语文写作教学的应用
一、高中语文写作教学的现状
首先,在作文教学中,教师往往较为重视语言知识的积累、写作方式的模仿和写作技能技巧的培养,只是在总结相关材料的基础上向学生讲授一些作文写作的公式和捷径。这种流于形式的作文教学方式势必会在一定程度上扼杀学生的思考和创新能力,使得他们写出来的文章非常空洞。在参与作文教学的过程中普遍存在着消极、僵化、枯燥甚至是讨厌、排除的心理,学生不愿意下笔写作,进而致使高中语文作文教学的教学质量和教学效率非常低下。其次,教师在学生写作前往往较为重视指导学生的作文写作方式,在写作完成后的讲评中也非常重视评价、指导学生的技巧技能运用,且会制定出比较统一的标准。这种讲评、指导的统一化是对学生思维能力和创意意识的又一次压制。而讲评的过程中,当语文教师对学生的作文写出讲评后,学生往往并不会自主修改自己的文章,即便他们根据讲评进行了文章修改,教师也很少会对学生的修改情况进行二次讲评,这就使得学生很难从自己的文章写作过程中充分认识至」自己写作的长处和短处,进而很难获得真实有效的写作经验积累。在指导的过程中,教师不灵活的写作题材选择方式使得学生很难实现思维能力和思维发散能力的有效提升。最后,在作文教学中,语文教师往往会为了快速完成作文讲评,仅仅对学生作文中的不足之处进行评价,对学生写作的优点则会置之不理。在作文批改的过程中,由于各种因素的限制,教师往往比较喜欢给学生做出较为抽象和过于笼统的评语,很少会针对特定的问题进行针对性的评价,使得学生的作文评语往往具有很强的类同性。这就使得学生在听完教师的讲评以后,对自己文章写作的长短处很难形成清楚的认识和了解。教师对学生写作优点的点评不足,即便在缺点点评中也不会知道学生怎样进行扬长避短,这就导致作文的最终形态就是其原始形态,这必然难以真正提升作文教学的教学效率。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
首先,高中语文教师必须注意激发学生的写作热情,以培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,很多高中生对写作的兴趣毫无兴趣,语文写作仅仅是为了完成某一项任务,这也使得语文写作教学的效果不高。为此,教师在教学中应该注意激发和培养学生的写作兴趣,引导学生用发现的眼光看待周边的人、事、物,并能够将自己的所想、所感写人自己的作文中。另外,高中语文教师还必须注意学生的个性差异,鼓励学生建立起写作的信心,以激励学生更好的进行习作。比如,教师可以让高中生养成日常写日记随笔的良好习惯,并要求学生每周上交一篇随笔文章,随笔的内容和形式可以不受任何的限制,只要求学生将自己的日常感悟或者日常小事进行记录,从而让学生在随笔的写作中激发他们的写作激情,同时也可以积累日常生活素材,让学生更积极主动的写作。除此之外,教师还应该帮助学生养成良好的写作心境,这就要求教师不能够用强制的态度要求学生写作,而应该为学生提供选择写作的实践和空间,从而不断提高学生的写作水平。其次,在高中语文作文教学中,教师还必须注意尊重学生的个性差异,以不断增加学生自己作文的亮点。高中生的性格大致已经定型,而且每一个学生都有自己的性格,都有自己的思想特点,在语文写作的过程中,学生都会或多或少的在文中展现自己的个性特点。对此,语文教师在作文教学中,应该注意到每个学生的个性差别,并善于制定较为有效的教学形式,增强学生对写作主题的感悟,从而让学生在写作中有话可说,并鼓励学生写出自己的个性特点,而不是照搬某些作文模式。而为了更好地发挥学生的个性优势,在语文写作教学中,教师可以进行分组教学,同时注意每个小组成员在性格、才能、个性以及成绩等方面的互补性和差异性,确保小组成员之间可以相互帮助、取长补短,在语文写作主题确立之后,小组成员之间可以相互讨论,让给分组合作的方式,不仅可以培养学生的合作意识和自主学习能力,而且可以激发学生的创新思维和创造能力,从而达到发散学生思维,提高学生写作能力的目的。最后,在语文写作教学中,教师要想提高自学学习策略的教学成效,还必须注重完善语文教学的教学评价教师在进行作文批改时,不但要指出学生写作的不足之处,而且还要明确表明他们的优势之处,让学生能够清楚的认识到自己的优缺点,并鼓励学生在后续的写作中扬长避短。在作文评讲之后,还要鼓励他们积极的进行作文的后续修改,对于学生修改中不明白的地方及时的进行指导,并在学生修改完之后进行再次评讲,这样不但能够帮助学生积累有效的写作经验,而且还能在很大程度上实现写作水平的有效提升。另外,由于学生们的写作兴趣与农业论文下载教师对他们的表扬和称赞之间存在着密切的关系,对学生有点的肯定和鼓励能在很大程度上提升高中生的文章写作兴趣,激发他们的文章写作自主性和积极性。因而,在高中语文作文写作中,特别是在学生作文评价中,要是要注重学生写作优点的挖掘和赞扬,对他们的进步多多进行鼓励,以激发他们的作文学习和文章写作兴趣,让他们在文章写作中获得更多的学习乐趣。
三、结语:
写作教学是高中语文教学的重要内容,对陶冶学生的情操、培养学生的语文素养具有积极的推动作用,尤其是随着新课程改革的不断深人,高中语文写作教学的重要性得到了更多的重视,为此,现代的高中语文作文教学尤其应该注意培养学生的自主学习能力,语文教师应该不断创新教学理念,提高学生的自主学习意:识,进而不断培养学生的语文学习兴趣,提高高中语文的作文教学成效,提高高中生的写作水平。
作者：余璐
