一、教学自我约束能力较弱
教师是一门专门的职业，而教学就是教师的本职工作，但青年教师，特别是“80后”青年教师教学自我约束能力相对较弱。这与我国新生代大都出生于独生子女家庭，成长环境更加自由、随意又很大关系。并且改革开放30年来，受西方民主、自由思想的影响，改革开放成长起来的青年人对纪律的约束和制度的管理看得较为淡漠，他们不愿意接受较多的束缚。但是，一个不喜欢受别人约束的人，很难对自己提出较高的要求。“学高为师，身正为范”，教师是一个对人示范性要求较高的行业，教师的一言一行都会对学生又很大的影响。很多独生子女在做学生的时候就经常迟到，又怎么要求自己工作后一定不迟到呢？
二、教学科研难以“双肩挑”
高等教育与中小学教育很大的不同就是高校教师在进行教学的同时，还要从事科学研究。难以想象的是，在青年教师教学经验普遍不足，连讲台都没“站稳”的情况下，如何在抽出一部分时间去从事科学研究。因此，现实中出现了青年教师教学科研难双肩挑的局面。有的青年教师喜欢教学，一学期讲授同时几门课而荒废了科研，须知，科研一旦放心，想要拾起来却不是那么容易的；另一些青年教师看重当前高校普遍重科研轻教学的学校制度，将全部尽力倾注于科学研究，而放弃了教书育人。其实，教学科研应该是相辅相成，浑然一体的。通过科学研究发现某学科存在的问题和发展轨迹，改变教学内容，教学方法，得到教学成果，又反作用于科研，由此形成一个良性循环。
三、加强青年教师培养，提高教学质量的途径
1、创造条件提高青年教师教学能力——学校层面由于学校招聘时普遍要求具有硕士、博士学位，甚至是有的学校还要求有“海龟”经历，因此，当今的青年教师大都具有较高的学历，经过本科、硕士、博士甚至留学等三四个阶段的学习，他们对本专业知识的掌握都相对扎实。而且青年教师成长于信息社会，游离于网络时代，他们对多媒体等教学环节也非常熟悉，运用起来也会得心应手，只要稍加培训就完全能够胜任。从学校层面而言，其工作的重点应该是创造条件以提高青年教师的教学能力。可采取以下办法，一是以学校教学督导组成员为核心，聘请相关学科的老教师，以公开课的形式让青年教师学习他们的教学方法，课堂上的言谈举止和随堂的教学反应。二是可以借助中小学实施的集体备课方式，老教师集中指导一批青年教师对教材的分析和把握能力，比如，分析教材的重难点，设计教案，设计板书，设计教学问题等等。三是增加教学反馈和教学反思的机会，上课时可以选派老教师听课，课后给青年教师以反馈，并且还可以对青年教师教案进行常规性检查，指导并督促其教学行为。
2、全面提高教学自我发展能力和自我约束能力——自身层面
青年教师业务能力强，接受新事物快，只要在思想上重视教学，行动上多听课多备课，加强自身学习，努力提高自身素质，就一定能够在不长的一段时间里完善自我发展能力。此外，针对青年教师，特别是“80后”青年教师自我约束能力较弱的现状，青年教师必须创造条件增强自身的心理承受能力，因为心理素质对教师而言是至关重要的。平时，青年教师可以多参加一些公开活动，多申请参加一些公开课，把自己的缺点“暴露”出来，让大家多提意见。学校也应组织一些类似的活动帮助青年教师的成长。
3、完善教学培训机制创造有利的成长环境——教育部门层面
青年教师虽以较高的学历进入大学，但是职后的继续教育和教学培训仍然不容忽视。作为教育行政管理部门，应该将青年教师教育教学培训体系纳入整个国家和地区的教学发展规划中来，具体做法是第一，促使学校创设条件以老带新。可以师徒结对子的形式，一老一新，青年教师直接向老教师研修学习，不仅要学习教学方法、教学技巧，更要学习如何治学、如何育人。第二，促使青年教师自我研修。建议教育管理部门根据当地实际与学校沟通制定符合青年教师教育教学特点的研修方法和研修内容。第三，推行网络培训。青年教师的板书不及老教师，但是多媒体课件的制作却能优于老教师，应充分利用网络资源、网络课堂，参加网络培训。第四是时间的安排，青年教师已成为高校的骨干力量，教学任务重，科研压力大，平时能参加教改和培训的时间已然不多，教学管理部门应合理规划他们的时间，以促进它们教学的同时能够抽出精力参加教育培训，提高自身教育教学能力。
作者： 陈南 赵剑桥 焦鹤松 沈成 边丁丁 胡芳铭 单位：中国地质大学长城学院
