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初中数学“学案导学”教学模式简述

“学案导学”教学模式将学生作为课堂的主体,教师通过设计问题,为学生创设轻松、有趣的学习空间,引导学生自主探索数学的奥秘.学生积极主动地参与课堂活动,激发学生学习的热情,便于学生理解、掌握新知识,培养学生独立思考的能力,使学生在学习中完善自我.本文主要讨论初中数学教师如何在教学中应用“学案导学”这一教学方法.

一、课前之“导”,“导”在以旧引新、设疑激趣

对于初中学生来说,对学习具有浓厚的兴趣,才会使学生积极主动地学习数学知识.因此,初中教师要在备课时设计一些有趣的问题,为学生创设一个有趣的情境,激发学生学习的兴趣.1.“学案导学”教学中“导学题”的设计第一,贴近课本.初中教师在设计问题时,要做到以课本知识为基础,再加上一些有趣的元素,可通过改变课本例题的数据设计出与习题同等难度的习题;可在课本例题的基础上,稍加难度,供学生提升能力等.第二,温故知新.为增强学生自学的信心,教师在设计习题时,要与课上知识有一定的链接,达到温故而知新的目的,使学生更快地理解与掌握课本知识,进而提高教学质量.2.“学案导学”教学中问题情境的创设第一,要根据学生的实际情况创设问题情境.以学生原有的数学知识为基础,寻找科学的切入点,加快学生了解并掌握新知识的速度,引导学生在学习新知识时联系原有的知识储备,既学到了新的知识,又巩固了之前学到的知识.第二,要根据学生的生活情况创设问题情境.学生在解决数学问题时,联系到实际生活,能够拉近学生与数学问题之间的距离,增强学生解决问题的信心,培养学生独立思考、解决问题的能力.

二、课中之“导”,导在重、难点突破、规律探寻

“学案导学”的又一教学特点是让学生带着问题去上课,教师在备课时,要设计出新颖、有开放性的问题,激发学生的兴趣与创新思维,引导学生积极主动地参与课堂讨论,提高初中数学课堂的教学效率.1.要善于尊重学生大多数教师在设计教学内容时,只是考虑到教学大纲的要求,而忽略了学生的实际情况.这种课堂教学虽然能够完成教学内容,却不能使学生积极主动的学习,而是被动的接受.教师要将学生作为课堂教学的主体,充分挖掘学生的潜能,提高学生学习的积极性,使学生养成主动学习的好习惯.2.要善于鼓励学生初中数学教师要引导学生说出自己的心声,敢于质疑,鼓励学生积极的互动,互动既要在学生与教师之间展开,还要在学生群里、学生个体之间展开.教师要为学生创设一个平等、自由、轻松的情境,引导学生积极的讨论,敢于抒发自己的情感,培养学生的创新思维,同时要表扬积极发言的学生,使学生团结合作,让学生懂得合作的重要性,进而提高数学教学质量.3.要善于激活学生只有学生对学习产生浓厚的兴趣,才会积极与教师互动.因此,教师要激发学生学习的兴趣,引导学生积极主动的学习,主动地参与课堂活动.例如,已知二次函数为y=x2-4x+3,该图像与x轴交于两点A、B,顶点为C,求所围成的三角形ABC的面积.教师先让学生分析自己的解题思路,且每种结果都找一名学生讲解,在学生解答过程中,学生就会知道自己的答题思路出现了问题,最后,为强化学生的记忆,教师可将该题的重点部分再讲解一遍.明确A、B两点间的距离公式|x1-x2|,再理清二次曲线与y轴的交点(0,c),最后根据配方法,明确二次函数的顶点坐标(h,k).

三、课后之“导”,“导”在学法分析,思路拓展

教学反思与扩展练习是课后拓展的主要内容,课堂教学结束后,学生与教师要及时进行反思、交流,既能使教师了解学生掌握知识的情况,又便于教师调整之后的教学方案,初中数学教师不但要课上解答学生的问题,还要在课后给予学生正确的学习方法.在课后拓展中,教师要设计一些具有实践意义与思考性的题目,便于学生课下拓展研究,能够增强学生应用知识的能力,还能提高学生的思维能力,使学生懂得团队合作的重要性.为学生设计拓展、探究性的题目,能够满足能力较强的学生对于学习的要求,扩展学生的知识面,激发学生的创新思维.除此之外,教师在设计探究问题时,还要考虑下节课的教学内容,使学生在巩固知识的基础上,预习新的知识,满足新课标提出的要求,进而达到提高学生的成绩的目的.总而言之,初中数学教学是十分重要的,教师通过科学有效的教学方法,能够激发学生的兴趣与创新思维,培养学生独自思考问题、解决问题的能力.“学案导学”贯穿于数学课堂教学之中,教师要把学生作为课堂的主体,引导学生积极参与课堂活动,充分发挥学生的主观能动性,使学生懂得团队合作的重要性,进而提高初中数学课堂教学的效率.

作者:赵立虎


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