1旅游管理本科生主动学习激励模型构建
学习可以定义为“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。”既然学习是个体的一种行为过程或行为方式，学习必然符合人类个体最基本的行为模式。
1.1个体行为模式
个体的行为可以分为三种类型：一是本能性行为，如饿了就会寻找食物。二是习惯性行为，如每天坚持跑步锻炼身体的人，一到跑步时间，就主动开始锻炼。三是经由激励产生的行为，如在老师的鼓励下，学生刻苦学习。第三类行为具有复杂的心理和思维过程，学习行为主要属于该类行为。当然，这类行为中的某些行为重复进行，有可能最终转化为第二类行为，例如学生读书习惯的养成。个体第三类行为模式的过程可以描述为：“未满足的需要———动机———行为———需要满足（不满足）———新的需要”。在此模式中，需要是指个体缺乏某种物质时产生的一种主观意识，它是个体对客观事物需求的反映。或者说，需要就是个体对某种目标的渴求或欲望。动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，是推动个体从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。可见，动机是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。大学生的学习过程也涉及其需要，学习动机和学习行为。提高大学生学习积极性，开展主动性学习，需要构建大学生主动学习的模型。
1.2旅游管理本科生主动学习激励模型
“以学生为中心”的培养模式中，学生是学习的主体，其学习过程符合上文所述的行为模式。学校和教师是学生学习的管理者、服务者、咨询人，其核心作用在于运用多种手段，协助学生开展主动性学习，激发学生的学习动机，维持良好的学习行为。即高校旅游管理本科学生的主动学习是在学校和教师有效激励下的主动学习，而非学生完全自由自主的学习。这种学习实际上是学校和教师运用各种手段，引起学生的某种需要从而激发其动机，促使其产生学校所期望的学习行为的一个过程。可以将其概况为旅游管理本科生主动学习激励模型，该模型主要有三个环节。
一是分析旅游管理本科生的需要。可以借鉴有代表性的需要理论，如马斯洛的需要层次论，来分析旅游管理本科生的需要。在现阶段旅游管理专业本科生就业难的背景下，增强大学生的可雇佣性将是学生非常重要的需要。其次，分析大学生的需要，必须考虑个体的差异，不同的人，在不同的时间有不同的需要。
二是用大学生的需要激发其动机，并引发其产生学校所期望的学习行为。当学生存在未满足的需要时，会努力寻求能满足其需要的资源。如果学校能提供相应的标的物，会加速学生由需要向动机的转化。如家庭生活困难的学生，为了多挣一些生活费，减轻家庭负担，可能从事许多兼职工作，从而影响学习。如果学校联合旅游企业设置大量的有偿专业实践项目，那么学生为了更好地完成项目，在专业学习过程中，将更加主动。
三是对符合学校学习要求的学生，满足其需要（奖励），或对不符合学校要求的行为不满足其需要（惩罚）。学校或教师应该设计合理的学生主动学习考核体系，事先向学生公布考核细则，在执行过程中，严格遵守公平、公正原则。同时，在这一环节应该尽可能设计多样化的奖励措施，以满足不同学生的需要。
2旅游管理本科生主动学习激励策略
在激励旅游管理本科生主动学习的过程中，可以采用如下激励策略。
2.1开展学生职业生涯规划
旅游管理本科生面临巨大的就业压力，尽管大学教育的终极目标在于培养全面发展的人，但是这一目标必须与解决学生现实的就业问题相协调。因此，激发大学生的学习主动性，需要以开展学生职业生涯规划为基础。职业生涯规划是指确立职业目标并采取行动实现职业目标的过程。职业生涯规划是就个人而言的，学校的角色是促进个人职业生涯规划，并协助学生个体达成职业目标。在此过程中，学校应该帮助学生进行自我认知，通过开展各种职业测试，了解自身职业兴趣。考察职业环境，了解职业性质和类型。结合自身的特征，确立职业目标，将目标分解，制定阶段性的实施策略。通过职业生涯规划，不仅使大学生明确了在校期间的学习目标和方向。同时加强了教师和学生之间的沟通和了解，为后续开展针对性的教学实践奠定了良好的基础。
2.2实施项目驱动型学习
激发大学生的主动学习的积极性，可以通过项目驱动的方式来进行。项目驱动型学习，是以各类研究项目为核心重组知识体系和重构教学组织形式。我国旅游管理本科教育发展的历史并不长，旅游管理学科在理论体系上仍不完善，存在许多值得研究的理论问题，为大学生开展学术性项目提供大量的机会。同时，随着我国旅游产业的高速发展，旅游业中产生的大量新问题、新现象，都可以成为大学生开展实践性项目的选题。因此，在旅游管理本科生的培养过程中，项目驱动型学习具有非常广泛的运用前景。实施旅游管理本科生项目驱动型学习，需要关注四种类型的研究项目。
一是大学生创新、创业型项目。青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。旅游业天然就是一个创新的产业，创新能力也是旅游管理本科生需要着重培养的能力。可以鼓励学生参加“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”创业大赛、全国旅游创意策划大赛等比赛。二是大学生科研项目，可以是由大学生自己组团申请主持的科研项目，也可以主动参与老师的科研项目。为有志于今后攻读研究生，进行学术研究的同学，提供平台。三是旅游行业的实践项目。学院通过与旅游产业的沟通，从旅游行业中征询一些需解决的问题，形成实践项目。然后在旅游管理本科生中进行招标，最后再将项目成果反馈回旅游行业。对于有志于进入旅游行业就业的学生，这类项目具有很大的吸引力。四是课程教学的项目。在课程教学开始之前，教师向学生介绍课程的结构、主要内容。然后提供一些与课程内容密切相关的问题，要求学生自己设计项目。这类项目在实施过程中，教师扮演引导人、辅助者、服务者和咨询者的角色。
2.3完善学习效果评价体系
传统上，高校对学生学习效果的评价，主要采用考试的方式。考试是一种结果导向的评价方式，忽视了个体差异和学习过程，需要设计全面的评价体系。评价方法方面，引入多主体评价方法，鼓励学生进行自我评价、开展学生之间的相互评价。通过全方位的评价，不仅使评价更加公正可信，而且促进了师生之间的深层次沟通，为制定后续的学习改进计划提供了可靠信息。
2.4学生奖励措施多样化
为了持续地激发大学生主动学习的积极性，需要在综合评价基础上，对表现优异者给以奖励。目前高校对学生实施的奖励措施，主要包括各类奖助学金和各种表彰。但现有奖励措施存在形式单一、覆盖面小、力度不够、周期较长等不足，需要设计和实施多样化的奖励措施。
一是金钱。学校需加强与旅游企业的联系，争取更多的资金支持。设立企业奖学金，由企业方制定评奖的规则和标准，对表现优异的大学生实施奖励。二是认可。常用的认可方法有：本月（季、年）学习明星榜，可以用来奖励最好成绩、最有进步、最少缺勤、或其它重要的表现。给学生出风头的机会，如在学院或学校媒体上做专题报道。及时公开表扬（称赞、关心、帮助、支持）学生做的好的各个方面。以书信方式向学生家长通告学生在校期间的各种好的表现。三是赋予学生行动参与权。教师和学生双向沟通确定出学习目标后，给予学生一定的权利，由学生自己制定具体的行动步骤，教师提供指导和帮助。四是增强学习乐趣。针对不同学生特征，在教学过程中，把更多学生喜欢麻醉医学论文做的学习任务分配给他们，以此奖励良好的表现。通过组织课堂讨论、小组辩论、模拟竞赛等形式，让学生觉得自己是一个优胜者，增强学习乐趣。
作者：李向农 单位：陕西师范大学旅游与环境学院
