摘要：生命教育作为一种全人教育，其重要性众所周知。如何构建既适合高职生身心特点，又体现职业教育特色的生命教育体系，正是高职开展生命教育的核心与困难所在。在我校苏州市德育重点课题《五年制高职学生生命教育实效性研究》的规划期间，课题组展开了深入研讨，创造性地构建了高职三维生命教育的理论体系，希望能为高职生的生命教育研究贡献力量。
关键词：高职；三维生命教育；理论体系
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.123
1前言
美国学者杰•唐纳•华特士于1968年出版的《生命教育》一书中提出了生命教育概念，其核心是探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛，自此生命教育的思潮开始推动人类教育观念的重大变革。近些年来，生命教育的开展在我国呈现良好发展的态势：2005年，上海市出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，学校生命教育被搬上了议事日程。9月，黑龙江省教育厅为了让学生学会尊重生命、爱护生命和提高生命质量，也提出了在中小学开展“生命教育”。可见，人们已越来越清晰地认识到生命教育的重要性。如何构建既适合高职生身心特点，又能体现职业教育特色的生命教育体系，正是高职开展生命教育的核心与困难所在。在规划与研究苏州市德育重点课题《五年制高职学生生命教育实效性研究》的过程中，课题组展开了深入研讨，构建出高职三维生命观、生命教育内容及生命教育宗旨这一三维生命教育的理论体系，希望能为高职的生命教育研究贡献力量。
2理解与建构生命内涵
在生命内涵的建构方面，借鉴学者们的广泛研究，我们把生命看作一个多维、立体的系统。这里所说的“第一生命”指肉体的生命、本能的生命，是从父母那里获得的物种生命。“第二生命”也可称为精神生命，是基于物种生命所形成的“自我”、“超我”的能力。据此结合生命存在范围，我们将人的生命理解为“决定生命长度的生理生命”、“决定生命宽度的心理生命”、“决定生命高度的社会生命”三层次，在此基础上构建出生命的三个维度：活着、活好、活出意义。同时，生命长度、宽度和高度共同凝成了生命亮度，即“我之为我”的生命亮点。
3理论构建高职三维生命教育
对于生命教育的内涵，有学者从“以人为本”的理念出发，提出“教育关注个体，关注人，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外显的活生生的生命崭露，关注其内隐的、活泼的、流动的生命情感化的教育。也有学者以“生命发展”为切入点，提出，“生命教育是遵循生命发展的原则，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的活动”。总之，生命教育有广义与狭义两种：广义的生命教育是一种全人的教育，包括关注生命、培养生存能力和提升生命价值；狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括关注自己的生命、他人的生命到一切自然生命。纵观学者们所界定的生命教育内涵，再结合我们自己对生命教育的理解，得出：高职生命教育是引导高职生理解生命内涵，增强生命意识，追求生命理想，提升生命价值感和意义感的一种教育活动，包括生命意识、生命质量和生命意义三个教育层次。首先，生命意识教育是前提和基础，包括生命态度、生命安全、生存能力等教育，其目的是让高职生增强生命存在感，珍爱自我生命，确保“活着”。其次，生命质量教育是使高职生能快乐安康地生活的教育，包括安全保证能力、适应能力、自我救助能力、社会实践能力等的训练，以及实施感恩教育、挫折教育、生涯规划教育、等，目标是使高职生的生理、心理与社会和谐统一，有较好的生活满意度，提高生命质量，做到“活好”。最后是生命意义教育，包括热爱大自然教育、爱心培养教育、责任感教育、创业就业教育等。因每位高职生对生命内涵和意义的理解以及目标追求不同，故通过实施生命意义教育，引导他们在努力实现自我的同时体现人生价值，即“活出意义”。
4构建高职三维生命教育的目标体系
由此，课题组逐步形成增强高职生生命意识感、引导高职生生命幸福感和提升高职生生命意义感的高职三维生命教育目标体系。增强高职生生命意识感是其一层次。高职生生命意识感的培养是最基本的目标，是让他们能意识到生命的可贵，对生命做到关怀、珍爱和敬畏，从而快乐安康地活着。增加高职生生命幸福感是其二层次。提升生命质量的关键是增加生命幸福感，是引导高职生能尊崇、敬重和深爱生命、学会关爱自我与他人、关心自然与社会，达到多方面的和谐，提高对生活的满意度，真真切切地活好。提升高职生生命意义感是其三层次。生命意义感的培养是最高追求，是让学生在整个教育历程中，更好地了解自己的兴趣和特长，发掘潜能，促进对自我生涯目标的定位，并为之奋斗，以实现自我价值和社会价值。括而言之，我们构建的生命教育理论如下表。
参考文献：
[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社,2004.
[2]肖川.生命教育:为幸福人生奠基[J].青年教师,2007,(2).
[3]郑晓江.生命教育的概念、内容和原则[J].中国德育,2007,(3).
作者：范梅芳
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