一、教学中尊重学生学习的主体地位
长时间以来，我国在一线的教学过程中，采取的多数是“以教师讲授，学生被动接受为主”的形式。使得教学方式方法比较单一，缺乏活力，更不能顾及到每一位学生的成长与发展，学生的主体地位也得不到肯定和重视。新课改的理念认为，在教学中为了培养学生自主学习的能力，其关键除了要重视教师的教学策略和教学方式外，还要注重学生的学习方式和思维特点，尊重他们的个性发展。具体到教学实践中我们发现，每一位学生的学习策略和学习方式都是不尽相同的。这就需要教师在教学过程中认真观察、发现这些差异，以学生为主体，尊重他们的不同，因材施教，让学生的学习主动性得以发挥，进而让学生能够自主学习，不断学习。
在英语教学中，教师可以采用多样的教学方式，启发学生思考，如针对不同的英语问题，教师可以采用不同的探究方法，如合作交流法、探究学习法、问答法、体验法等不同的方法，以满足具有不同学习需求的学生的需要，起到激发学生学习兴趣，同时培养学生学会自主探究和思考的学习习惯，为他们学会自主学习打下基础。
二、向学生传授自主学习的方式方法
对于任何学科的学习，都有一定的规律和方法可循，所以在教学的过程中，小学英语教师一定要全面地掌握班级的学生情况，从学情出发，整合相关的教学内容，让学生在接受知识的同时，采用适当的学习方法，所以学习贵在得法。小学英语课堂开展自主学习也需要教师给予引导，让学生掌握一定的方法，从思想上摆正地位，强化自觉性和纪律性。首先，引导学生掌握英语单词、英语基本语音、英语语法等，这些都是基础。其次，要让学生通过多思多练，能够灵活利用英语基础知识来解决实际问题，比如开展英语阅读、英语写作等。最后还需要一定的检测，以测试自己的学习成果，同时发现学习中存在的不足，并及时加以改进。例如，教学实践中，教师可以经过在这几个步骤逐渐培养学生的自主学习能力。第一，根据学生的学习层次，利用前十分钟，将学生分为不同的小组，通过小组讨论并解决课前预习中遇到的英语问题。第二，在学生能自己解答的情况下选择学生，让他们自己在全班进行演示解决问题，不能解答的则由教师解答。第三，利用教材上的英语习题，让学生自我检测，然后互相交换批改，教师适时抽查部分自测题，以便掌握学生学习的情况。第四，选择部分学生对本堂课自学的内容加以总结和归纳，尽量让不同层次的学生均有所收获。第五，针对不同学习层次的学生布置相应层次但有一定发展空间的英语作业，以巩固学习成果，并安排预习任务。这样久而久之，学生在教师的组织和引导下逐渐掌握了自主学习的方法，而且在自己的探索思考中还活跃了思维，提高了学习能力。
作者：黄馨馨 单位：江苏省启东市香格小学
