在信息化社会中，劳动者的知识素养和应用技能是高效生产的基本要素．随着我国信息化的不断发展，需要越来越多的高素质应用型技术人才工作在生产第一线．因此，在中职教育教学过程中，培养学生的应用意识就显得尤为重要．鉴于此，笔者主要从化学教学角度，结合我国的中职教育现状，提出一些普遍存在的问题，并就如何在教学中有效渗透应用意识提出一些建议．
一、化学应用意识的具体表现
学生的应用意识主要有以下两个方面的表现:其一，表现为学生在面对生活中的一些实际问题时，能主动运用所学的理论知识寻求解决问题的方法;其二，表现为学生能够认识到学科知识在实际工作生活中广泛的应用，对各种生活信息保持较强的敏感性．应用意识在化学角度主要有以下几点具体表现:第一，具备“学以致用”的意识．21世纪需要的是高素质应用型人才，在掌握扎实的理论知识的同时，知道如何用，怎么用才是最关键的;第二，具备“理论联系实际”的意识．一方面要在实际生产实践中加深对理论知识的理解，另一方面在面对实际问题时，要拥有主动利用化学理论知识解决问题的意识;第三，具备合理利用化学用品的意识．现如今，化学污染是环境污染的一个主要因素，而化学用品的不合理利用是造成化学污染的重要因素．作为高素质化学人才，要建立合理利用化学用品的意识，不仅要避免化学用品对环境的污染，还要合理利用，使其最大限度地应用于生产实践;第四，具备“绿色化学”和“可持续发展”的意识．化学工业的发展为人类生产力的进步作出了巨大的贡献，但随之而来的环境污染、资源短缺现象日益严重．因此，我们应该打造新型的无污染可持续发展的绿色化学，在满足当代经济发展需求的同时，最大限度地保护自然环境和资源．
二、中职化学教学中存在的问题
1．教学环境对应用意识的影响一方面，教师的教育观会对学生的应用意识产生影响．现阶段，在中职教育教学中，教师对素质能力的重视程度依然相对较弱，在注重理论知识教学的同时，并没有注重对学生基础能力的培养;另一方面，学校的教学安排也会对学生的应用意识产生影响．化学是一门实验性很强的学科，但我国中职化学教育的实验教学硬件设施却较为落后，教学方法十分单一，很难在教学过程中帮助学生渗透应用意识．
2．学生意识对应用意识的影响学生自我学习习惯和学习认识等内在因素也会对应用意识产生影响．学生缺乏良好的学习习惯，遇到问题时没有习惯自己独立思考解决问题，在有限的实验条件下并没有充分锻炼自己的应用能力．此外，，学生在学习过程中过分看重理论知识成绩，不注重其实践能力和动手能力的锻炼，没有建立学以致用、理论联系实际的意识，由此导致应用意识尤为较弱．
三、中职化学教学中渗透应用意识的方法
1．建立一种主动意识
观念的改变、意识的形成是一次次历史性进步的主要推动力，因此，建立主动意识是在中职化学教学中渗透应用意识的首要因素．首先，教师应该适应社会的发展不断提升自己的专业素养，建立科学的教学观，在教学中注重对学生素质基本素质能力的培养;其次，学生应该深刻认识到高素质应用型人才才能适应我国快速发展的生产建设，在深刻理解专业知识的基础上注重理论结合实际，主动培养自身的应用意识．
2．改进教学环境
首先，教师应结合化学教学内容，利用多媒体设备和多元化的学习素材为学生创设一个接近真实的学习情境，在相应的学习情境中提出实际问题，以此更加激发学生进行自主实验探究的欲望，从而逐渐培养学生的应用意识;其次，在化学实验教学过程中，教师可以给学生讲授一些基本的实验操作流程，但应避免按照课本全文讲授，应该给学生留下自主思考的空间．在遇到问题时，教师可以给学生提供一些可供参考的线索，但要避免直接向学生提供解决问题的方法．这样可以可以让学生在独立思考过程中加深对理论知识的理解，增强学以致用的意识;最后，应逐渐改进教学内容，教师可以从身边的化学现象入手，引导学生自主提出问题，解决问题，以便于增强学生对化学现象的敏感性，更好地将理论知识应用于生产实践中．
3．增加课外实践活动
首先，学校应该给学生提供更多的创新实验的机会，学生可以选择自己感兴趣的课题，在教师的帮助下制定完善的实验方案，通过自主探究得出一定的科学实验成果．通过自主创新实验，可以提升学生的化学兴趣，提高创新能力，加深对化学知识具有广泛应用的认识;其次，学校应该结合学生的素质要求，有目的、有计划地组织一些社会实践活动，学生可以在实践活动通过自己的观察、思考、自主实验解决生活中的实际问题，有助于培养学生学以致用的意识．
4．课内或者学科间渗透
对于任何一门学科，课堂是教学活动渗透应用意识教育的主阵地．在化学课堂上进行渗透应用意识的教育工作，首先应结合国家规定的中职化学教学大纲，依据学校教学计划充分利用教材内容找到一个合适的切合点，充分利用多媒体教学资源，比如说，利用多媒体辅助，向学生展示化学学科前沿发展状况及一些重大成就，让学生认识到化学的重要价值，让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，学生运用化学知识解决实际问题的能力才能得以提升．当然，对于切合点的寻找并不是随意的，它应贴近人们的生产生活，切合前沿科技的发展．在进行课内渗透时还需要注意以下问题:一，考虑学生现有的知识水平和接受能力，按照教学实际进行;二，注重实验教学;三，分清主次，不能为了强调渗透应用意识而牵强附会，误导学生;四，不仅局限于科技知识的渗透，还要辅以科学方式、思维能力等方面的教育．学科间的渗透，是化学知识的综合应用，在进行学科间渗透时，化学内容应是主体，而其他学科的知识应是渗透者和交叉者．比如说，将有机化学和生物技术相渗透，让学生理解化学在生物技术中的运用;又比如化学与物理学的交叉等．这些方面都可以与化学相结合．在化学教学中渗透应用意识是中职教师面临的重要的课题，需要不断研究和改进．应用意识的培养是一个长期的过程，不仅需要学校实时改进教育理念，注重对学生基本素质能力的培养，还需要教师在提高自身专业素养的同时，积极创新教学模式，在教学中逐渐渗透应用意识，采用科学的教学方式全面提升学生的基本素质能力，为培养高素质应用型技术人才贡献力量．
作者：周洪梅 单位：江苏省建湖中等专业学校
