一、农村留守儿童教育中存在的主要问题
农村留守儿童心理健康教育问题严重父母长期在外地打工，这些孩子的心理方面出现问题，特别是年纪小的孩子表现特别严重。他们的主要表现有爱激动、不爱沟通和胆小怕事等心理问题。这些孩子由于父母不在家，他们经常感到孤独、懦弱、自卑等等消极的情绪，不爱说话、不爱和别人沟通，性格古怪、胆小怕事、自我封闭等，所以他们与同学或朋友交往上显著地不如父母都在家的孩子。这些心理问题如不能及时疏导和解决，将会对儿童健康成长产生不良影响，严重的会影响他们的一生。农村留守儿童与其他的农村孩子最大的区别是父母长期不在家。爷爷奶奶、外公外婆由于年纪比较大，自身素质低，加之过于溺爱孩子，只关心孩子的吃喝住，教育方法不科学等诸多因素形成了孩子的教育存在问题。而那些寄居在亲朋家的孩子，由于是别人的孩子，不能严格管教，所以，对孩子的教育也受到影响。还有一些长期寄居在学校的孩子，由于没有父母的监护，更是自由自在，一些孩子养成上网玩游戏、吸烟的恶习。
二、农村留守儿童教育问题产生的原因分析
（一）政府部门对农村留守儿童教育工作力度不够关爱农村留守儿童教育的政策落实不到位，农村学校基础建设投资少，村小（不科学的撤并）和寄宿制学校少，环境差，学生距离学校太远，乡镇政府把留守儿童列入帮扶对象的数量有限，不能解决他们生活、学习、教育等等方面的问题。（二）学校教育管理没有制度化、科学化父母长期外出打工，长期不回家，孩子缺乏亲情,在学校容易产生自闭、孤独、自卑等消极情绪，大多数孩子年龄偏小，自律能力差，需要老师的监管，学校制定的措施的执行不严格，或不能根据具体情况制定出切实可行的管理留守儿童的办法和措施。（三）家庭环境教育不良家是孩子成长的沃土，是儿童长期生活的主要场所，爸爸妈妈和孩子的沟通是直接进行的，交流的内容多，沟通形式多样，教育孩子主要以言传身教为主。长辈是孩子的学习的典范，这是学校和社会教育所不能超越的。可是长期在外地打工的家长与子女之间的沟通特别少，沟通方式有限，一般只是通过电话进行，没有长期性和连续性，家庭的教育严重不足导致孩子适应社会的能力差，致使这些孩子在行为和心理发展方面出现了诸多问题。（四）监护人自身素质存在问题父母双方长期在外地打工，孩子一般都由爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友照顾，其中有一大部分寄居在爷爷奶奶和外公外婆家，他们的年龄大、自身素质偏低、过分溺爱；还有一部分寄居在亲戚朋友家，亲戚朋友受心理因素影响，无法严格管教，造成了孩子的教育问题。
三、关心农村留守儿童教育问题应采取的措施
（一）政府要提高对农村留守儿童教育的认识，加大解决留守儿童教育问题的力度第一，各级政府要把农村留守儿童工作纳入经济社会发展规划，加大对农村地区教育投资，实现农村义务教育的均衡发展，同时，进一步完善进城务工的农民工子女在工作地有学上、有书读，和当地的孩子享有同等受教育权，从根本上解决农村留守儿童的教育问题。第二，认真贯彻《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，从法律、制度层面使农村留守儿童受到应有的教育。第三，政府要充分利用本地优势，发展特色企业，给外出打工人员优惠条件，使他回家开办企业。榆树台三小刘顺副校长把自家的所有积蓄拿去来开办了一个由他们学校12名留守儿童家长组成的黑板厂，通过刘顺副校长和留守儿童家长的共同努力，他们的黑板远销到内蒙古等地，这不仅为学校、个人增加了收入，也促进本地经济的发展，同时也解决了留守儿童生活、学习、教育等方面的问题。（二）学校制定科学规范的管理制度，营造轻松的教育环境第一，严格执行《吉林省中小学健康教育工作考核标准（试行）》，学校要制定科学的管理制度，开展多种形式的教育，使农村留守儿童知道自己的权力和义务，减少各种违法行为和受伤害的事故发生。通过建章立制和板报、墙报宣传，改变农村留守儿童孤独、自卑、胆小的意识，提高对环境的适应能力、自制能力，消除不良因素的影响。第二，经常对留守儿童进行心理健康教育。首先，学校要定期召开有针对农村留守儿童的心理健康教育专题会议，按照教育部的要求，开设心理健康教育课。例如：双河乡学校陈国英校长非常重视农村留守儿童的教育问题，成立农村留守儿童教育组织，每位领导负责不同的年班，做到了责任明确措施得力。另外，每个学期的开学初，还针对他们学校的56名留守儿童做由心理健康教师主讲的专题辅导，教师做留守儿童的知心朋友，并给予留守儿童特殊的关心和照顾，通过老师的情感教育和疏导改变这部分孩子胆小、多疑、自卑、孤僻、不合群、性格古怪、不愿意与他人沟通的现象。其次，要建立农村留守儿童档案，加大对留守儿童的教育的跟踪和监控。例如，蔡家镇中心校王金生校长就把他们学校的22名留守儿童建立了档案，在档案中记录了每个孩子父母打工地点、联系方式、监护人情况及孩子存在心理健康问题及包保人等等信息，做到了责任到人，做到了发现问题及时解决问题，让每个留守儿童都能心情愉快地生活，营造了一个轻松愉快的环境，让这些留守儿童充满自信，学会理解他人，关心他人，从而使这些农村留守儿童健康快乐的成长。（三）建立社会、家庭、学校三位一体的教育网络，使留守儿童健康成长增强全社会对农村留守儿童的教育的意识，协调村、社妇联组织开展对农村留守的关爱和帮扶，学校要充分发挥教育优势，及时与家长的沟通和联系，提高他们对留守儿童教育的认识。还要开展一些有针对性的活动提高监护人的综合素质，转变他们的教育理念，帮助他们改变传统的教育方法，增强监护人的责任感、使命感和紧迫感，学校还要定期召开家长会，开展留守儿童联谊会活动，在节假日采取临时父母代为管理农村留守儿童的机制。例如，双河乡学校就开展了亲子教育活动，他们积极与乡、村、社联系，建立了在节假日由优秀的家长组成的临时“父母”把留守儿童带回家，让他们享受着与其他儿童应有的教育，实现了社会、家庭、学校三位一体的教育网络，让农村留守儿童感受家庭的温暖，享受亲情的呵护和抚慰。
四、结语
总之，儿童是祖国的未来，关注儿童，特别是培养留守儿童学会自律，懂得自尊，拥有自信，这不仅仅关系到农村留守儿童自身的健康成长，也关系到全国教育改革的进程，关系到整个社会的进步和未来的可持续发展。只有政府、学校、家庭和社会共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，才能促进和保障农村留守儿童的身心健康的发展国际管理论文，才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育。
作者：吴泽贵 单位：吉林省梨树县教师进修学校
